“STT”学习模式重新定义了师生关系：师生作为“学习者”，结成学习共同体。在实施过程中，突出以解决问题为核心，以学生活动为主线，旨在通过结构自修发现问题，通过合作探究解决问题，通过思维训练提升能力。它汲取了原来“234”高效课堂模式的特点和精华，在原创基础上锐意创新，具有可操作性、实用性、高效性等特点。

为使“学本课堂”理念真正落户课堂，全校上下“一个步调一盘棋”，所有年级都运用“STT”学习模式。根据高中学段特点和学校教学实际，学校将“STT”学习模式具体细化为十种基本课型。其中，课型1-5为基础年级新授课型，课型6-10是高三年级复习课型。这样的学习模式，不但实现了十种课型覆盖高中全学程，而且还实现了基础年级与高三年级课型的前后衔接与一脉相承。此外，为了更好地保障教学效果，学校又确定了每种课型的具体操作流程及与十种课型相对应的十案十单，使所有的教学活动都有规可循、有据可依，都具有可操作性。

“STT”学习模式具有极强的实用性。学校专门设置了问题生成自修课，在自修课上，学生根据学案导读中的问题阅读文本，获取信息，独立思考，并通过小组合作，生成问题。这种安排统一时间正课自修的方式，保障了破疑课的高效率和高质量。为了保证教学进度和教学质量双向前进，学校采取有效整合课本的自然课的形式，将相关的知识内容重新整合在一起，成为新的授课学习单元，在一节自修课时间内完成自修任务，通过实践来看，效果很好。

“STT”学习模式有助于高效课堂的实现。教师在设计“十案十单”的时候，充分考虑到了高中学段的特点，加大了课堂容量和思考密度，以保证按计划完成学习内容；强调以“问题”为核心，整堂课紧紧围绕学生的生成问题和教师的预设问题，来推进课堂学习活动；强调课堂学习活动环环紧凑，环环相扣，并强调限时，既要求学生遵守时间，不能放任自流，也要求教师掌控时间，及时点拨，及时引导，从而保障了课堂教学的高效性。

学校推行“STT”学习模式已有四年多时间，加之以前的改革实践，前后共有近八年的课改经历。目前，各个学科在保障“STT”共性特点的基础上，都实现了模式的创新发展，形成了具有学科特色的学习模式；老师们也都能够抓住“STT”学习模式的“魂”，牢牢把握精髓点，艺术处理教学，做到驾轻就熟，甚至形成了鲜明的个人教学风格；学生们更加积极主动，能力提升更加显著，实现了在合作中分享成功，在展示中发展自我。

雕玉之功：学本教育，引领跨越发展

现在，学校实现了“STT”学本课堂的常态化，也实现了课堂教学的高品位、高品质、高效率。随着“STT”学本课堂的不断深化，教育教学质量不断攀升，高考成绩屡创新高，特别是近5年以来，更是大幅度提升，2011年—2015年，玉田一中高考本二以上线段人数分别为1006人、1149人、1336人、1609人、1625人，正招生本二以上升学率已达95%以上。上段数和升学率两项硬指标的综合排位，已经连续3年高居唐山市十县区重点中学第一名。学校也因此获得了全国基础教育百佳名校、全国学本教育联盟示范校、河北省现代教育技术示范校等荣誉称号，并且连续18年被评为“唐山市高中工作先进校”和“高考强校”。

在不断的教育教学改革实践过程中，玉田一中抓实了素质教育主阵地，全面推进了素质教育，并且在全国范围内率先践行学本教育理念，为学校的跨越发展、特色形成和品质提升，奠定了坚实的基础。目前，学本思想已经在学校生根，发芽，开花，结果，学本教育业已成为学校管理的新特色、新亮点。

展望未来，玉田一中将继续丰富和创新“玉文化”和“学本教育”的内涵和外延，并在德育引领、课堂改革、班级管理、学本活动等方面付诸实践与探索，全面提升育人水平，力争把每一名学生都培养成具有家国情怀、君子风范的“会学习、善合作、能创新”的德才兼备的栋梁之材，早日实现“办人民满意教育，创国家一流名校”的“一中梦”！

(作者单位：河北玉田第一中学）

责任编辑 刘鑫