一是区位优势。滦平地处京承生态走廊重要节点，作为北京的近邻，《京津冀协同发展规划纲要》的实施对滦平教育事业的发展具有积极意义，我们可与北京的职业院校开展合作共赢发展。目前我们已与中关村学院、丰台职教中心和怀柔区职业学校开展合作，取得了很好的效果。

二是产业特色明显。滦平县科学规划实施了滦平经济开发区，张百湾新兴产业示范区，金山岭生态文化旅游经济区，西部现代循环农业区，县城商贸、文化、物流中心区的“五大功能区”建设。电子信息、食品药品、健康养生、节能环保、电商物流等新兴产业迅速发展，急需大批专业技术人才，使得我县职业教育的迅猛发展成为必然，职业教育为县域经济发展服务的功能日益凸显。目前，我县的中等职教生就业率100%，优质就业率80%以上，比大学生还抢手。新增汽车、林果、幼师等多个省级重点专业。

纵观现在的职教发展路径，必须以“服务社会为宗旨，以就业为导向”，走产学研相结合的发展道路，实行面向市场的“订单式”招生、“订单式”培训和“订单式”安置。今后，在促进我县职业教育发展的过程中，我们要坚持以内涵建设为引领，增强服务县域经济发展的能力；加强专业师资、骨干专业、合作办学、实训基地建设，进一步提升办学实力；创新新型职业农民培训模式，形成特色培训品牌。

创品牌特色，学区建设焕发新活力

记者：区域学区建设对于推进教育城乡一体化，实现教育优质均衡发展起到了关键作用。滦平的区域学区建设工作搞得有声有色，定位较高，对全国其他地区有一定借鉴作用。具体有哪些措施？达到了什么样的目标？

吴树申：我县学区建设围绕“促进均衡、统筹兼顾、提高质量、创新机制”四个关键来进行。促进均衡——学区建设坚持就近原则，优势互补，以强带弱，合理配置资源，实现学区、学校共同协调发展，均衡发展；统筹兼顾——统筹招生培养、教师资源、课程设置、教学研究、教育资源和家长资源；提高质量——以学区为单位，对学校实行捆绑评价，重点对资源配备、整体教学资源和管理水平等进行评估考核；创新机制——把规范管理和合理放权有机结合，扩大学区办学自主权，激发学区办学的积极性。

目前，我们已经建立了“教体局——学区总校——中心校”三级管理网络和“教育研训中心——学区研训室——学校教研组”三级研训网络及“县政府督导制——学区分督导制——学校督导员”三级督导网络。今后将继续组建学校发展共同体，推进优质资源共享，构建义务教育管理新格局，努力促进教育公平，推动县域教育向集约化、均衡化方向发展。

发展区域教育关键在创出特色。目前，滦平县的区域教育亮点在学前教育上。我县有3所幼儿园被命名为省级示范幼儿园，还有一大批农村示范园不断涌现。6月底7月初，全市幼教现场会将在滦平召开。义务教育阶段主要立足培树“名师”“名校长”，打造“品牌学校”。如我县三小、大屯明德小学分别以开展传统文化教育和艺术教育为抓手来创学校教育品牌。

强化科研意识，走科研兴教之路

记者：教育科研对教育质量的提高及教师素质的提升有正面促进作用，但很多教研员的工作却存在着“不教不研”现象。滦平倡导教研员“有效工作日的三分之一进课堂”，这对传统印象是一个颠覆，也让人眼睛为之一亮，作出这样的规定是出于何种思考？

吴树申：的确，很多教研人员普遍存在“坐而论道”、与课堂教学和教师实际脱节的现象。还有一种是因为分担了较多的事务性工作，从而冲淡了教研。我县主动适应教育改革的形势，勇于创新体制机制，把教师进修学校和教研室进行实质整合，成立了教育研训中心。中心进入实质性运转阶段以来，在推动研训一体化、加快教师专业成长、指导基层教学实践等方面，越来越发挥出了强大功能，取得了明显成效。同时，建立严格的督导考核机制，让教研员切实从书本上、课题中、办公室里走出来，深入教学一线，做到进校必进课堂，进课堂必作分析、必作评价、必作指导，用过硬的业务素质取信于教师，推动教育教学改革。