技术切入：支撑个性化学习。技术已成为决定课堂发生深刻变革的重要因素，技术支持学习是转变学习方式的一种特殊路径，可以引领与实现学生个性化学习。温州在“翻转课堂”“基于网络的探究学习”“基于自媒体的微学习”“电子书包”“ 云作业”“ 云阅读”等方面做出了积极的探索。

一是以平板电脑为学习平台的翻转课堂模式。“翻转课堂”的实质是技术支持下的“先学后教”。温州二中以平板电脑为学习平台，通过教学流程的再造，用技术终端撬动课堂变革，实现学生的个性化学习。他们根据学生特点，还开发了不同学科的“ 翻转变式”，如图所示。

二是基于网络的课内外结合学习模式。“科学部落格”是技术支持科学学习的典型代表，是以“科学探索、发现”为目的，以“观察实验”为主要方法，以“网络”为技术支持，以“日志”为呈现方式的学生科学学习活动。在这样的超媒体的世界里，学生的学习由固定的课堂时间走向项目自由时间，从教室走向网络，从被动走向自主，从个体走向群体。在“日志选题——观察记录——成果展示——互动交流”四个阶段中学会基于技术的观察、记录、分享、交流等，从而获得深刻的体验。

多元视角的作业优化策略

作业是促进学生自主学习的重要途径和方式，如何从非教学时间的作业走向“ 大作业”观念下基于“ 作业”的学习，从传统的“巩固知识”走向“促进自主学习能力提升”，温州市在“促进有效学习”课堂变革项目统领下，开展了优化作业的探索。

强化作业对良好学习品质培养的作用。美国资深作业研究专家Cooper认为，对于儿童而言，家庭作业可以帮助他们形成良好的学习习惯与性格品质。作业是一种典型的自我调节的学习，学校有责任帮助学生树立对自己作业负责的意识，同时强化对学生发展具有重要意义的心理效应，重新赋予“ 作业”在学校教育中的地位，有效地指引学生培养良好的学习习惯和心理品质。

优化不同功能的作业支持和促进学生学习。“作业”不仅仅是课后巩固和学习效果的检验与反馈，也是承教启学的重要环节，是课前学生认识观念和“迷思”观点的展现，是教师诊断和促进学生学习的评估手段。不同学习环节需要不同功能的作业来支持。温州市经济开发区根据作业的不同功能研发了不同的“作业单”：诊学单、导学单、拓学单。利用学前的诊学作业诊断学情，研判学习起点或思维障碍点，发现问题；利用学中的导学作业引导学习，突出学习重难点，解决问题；利用学后的拓学作业迁移学习，促进学习反思与实践创新，应用深化。一张小小“ 作业单”成了学生自主学习、互助学习的路线图，成了教师诊断学情、指导学习、检验学习效果、拓展学生能力的有效工具。

深化基于学习心理机制的作业设计研究。在严格控制作业量的前提下（控制客观），如果教师的作业设计能够把握住学生的心理，那么，这样的作业设计是可以在“官方”的意志和“民间”的诉求之间找到一个平衡点的，这样的作业设计才能给学生带来深度的学习反馈。因此，有必要根据学生的年龄特点，从学生立场展开问卷调查、课堂观察、教师札记研究等系列行动，减少学生重复机械低层次水平的操练，切实提高学生的高层次学习能力。温州市第八中学的“生态作业”、温州初中语文“助学作业”等等，在基于学习心理机制的作业设计方面做出了坚实的探索。（作者系浙江省温州市教育教学研究院）