——河北保定师范附属学校“停课不停学”案例

 

面对突如其来的新冠肺炎疫情，河北保定师范附属学校（以下简称“保师附校”）经历着一场前所未有的“大考”。保师附校积极响应党中央、教育部的号召，抓住真实世界中的关键事件，构建“四个共同体”，将疫情时期特殊的“开学季”变成了培根铸魂、激扬生命的有效载体。

 

信念共同体：党总支为核心的坚强堡垒

 

春节过后，新冠肺炎疫情愈演愈烈。保师附校党总支随时跟进了解疫情状况，严格执行党中央、省委、市委、教育工委的方针政策，全力做好疫情防控工作。

学校紧急召开党总支委员会、全体党员会，集中学习了习近平总书记关于新冠肺炎疫情防控的重要指示精神，学习了河北省教育厅、保定市教育局关于肺炎疫情防控工作的相关文件精神。

学校以党总支委员会为核心成立了疫情防控领导小组，制定了“保师附校疫情防控方案”和“停课不停学预案”，完善疫情防控系列机制，提高认识，强化责任，坚决打赢疫情防控阻击战，守护平安校园。

学校坚持“四早”原则，落实“早发现、早报告、早隔离、早就医”，班主任、 年级负责人、 校区负责人、疫情防控组层层上报，防患于未然。做到联防联控，管控无死角，报告零失误。

考验面前，保师附校党总支发布关于坚决打赢新冠肺炎疫情防控阻击战倡议书，号召党员率先垂范、身先士卒，积极参与到疫情防控工作中去。关键时刻，学校党员响应号召，面对党旗宣誓，写下“抗疫誓言”，“特殊党费”捐款驰援武汉，成为附校“抗疫”战线上的一把“尖刀”。

党小组建立在教研组上，充分发挥党小组的作用，强化责任，凝聚力量。党员干部做到四“先行”：一是遇到险情党员干部先行；二是带头值班上传下达党员干部先行；三是疫情管控党员干部先行；四是网络学习资源筹备党员干部先行。党员教师做到“三个一”：一个党员一面旗，主动承担党组织分配的各项任务；一个党员一核心，在集体备课中带领大家精心备课，建立教学资源库；一个党员一榜样，在网络授课中发挥榜样作用，保障学生学业水平及素养提升。

 

学习共同体：“巡审改管”四机制保障线上教学质量

 

按照教育部文件精神，保师附校将生活作为真实课程，将教师作为最重要的课程资源，采取线上线下混合学习的方式，利用在线教育教学平台，整合国家、省、市和学校网络教育教学资源，通过“巡审改管”四机制建立学习共同体，实现“停课不停学”期间的全学科育人，让学生德智体美劳全面发展，“线上教育”开展得有声有色。

首先，学校对全校学生线上学习情况进行了详细的摸底，统计了未进行线上学习的学生人数、主要原因，做好下一步居家学习指导方案和措施。做到一个学生也不落，重点关注学困生。

 

 

同时，按照省委、省政府工作要求，做好延期开学期间线上教学情况统计。

 

 

巡：“2464”在线教学巡课机制，保证在线教育质量。学校通过两个社区，抓好线上“好课”的四个关键要素，建立六个在线课堂标准，形成四环节闭环巡课模式，实现五育并举。

一是建立两个社区进行反馈。“全息在线示范课堂”在线教学交流社区，每天将中小学各学科精彩的在线课堂集中回放，供所有教师借鉴学习。“全息在线点评”社区，由学校巡课团队每天即时反馈情况，学校在线教学巡课组由校长任组长，教学副校长、教务主任、年级组长、各学科教研组长等教学管理人员为组员，对全校教师线上备课、教研、教学、答疑和辅导等环节进行巡视，每人每天至少2节。制定巡课计划，对每人每天巡课节次提出定量要求；每个教师每周不能少于四节巡课，35岁以下青年教师听六至八节课。

二是抓好线上“好课”的四个关键要素：学生、教师、资源和技术。

学生是线上学习的核心。学生本身愿意学，或者能够自我调控主动地学，或者是教师通过学习设计牵引、推动学生去学，三种情况必具其一，学习才能真正发生。教师是线上学习的主导。

学生是线上学习的中心，这个中心是在教师高质量的教学设计和活动中体现出来的，更是在学生、家长和教师的多维度交互中体现出来的。教师的线上教学设计比线下更重要。首先要规划学习专题、确定学习目标，再给学生提供优质的资源，指导学生按照任务单来学习，最后要灵活地设计、组织学习活动，适切地进行评价，通过线上讨论、成果展示来引导学生，激发学生更加专注地投入学习。

资源是线上学习的载体。资源是支持学生线上学习的要素总称，包括教师主讲的“直播课堂”、录制的视频和音频、拓展的学习材料、学习任务单、有设计的作业，以及师生和生生互动生成的思路、方法等。丰富、优质、可选择的学习资源，是学生线上自主学习的必要保证。

技术是线上学习的保障。这里说的技术，主要是指信息技术。技术可以支持线上学习小组的建立，不仅促进学生线上的深度交互，更有利于学生健康成长。

三是研制在线课堂六个标准，根据在线教学特点制定课堂标准。规范性：教师和学生提前3-5分钟候课，教师进入班级先检查学生到位情况，每节课的考勤要给班主任和家长反馈。互动性：直播期间授课教师要采用屏幕有小窗口的模式，通过连麦、留言等方式与学生进行语音、文字或视频的互动与课堂评价反馈。探究性：课前有预学，课上有导学，课后有延学。趣味性：创设情境，设计形象有趣的学习方式及教学活动，激发学生学习兴趣。个性化：个性指导，对优秀生、学困生使用不同的策略。科学性：教师语言要规范、准确、简洁。严格把控小学20分钟、中学30分钟教学时间，提高课堂效率。

三个月以来，各学部每月的听课、教研、巡课研讨都逐步增长，形成了浓厚的“停课不停学”线上教学研讨氛围。

 

 

 

四是形成“备——巡——研——改”闭环巡课模式。教师根据标准集体在线备课，专家团队对照标准巡课，并进行在线评课反馈研讨，改进后再次上课，提高课堂效率。面对疫情的严峻形势，学校教科研团队积极行动起来，大家在线教研，征集各年级主任、教研组长的建议，制定“保师附校停课不停学”方案。组织各学科和年级组集体备课，形成导学案、微课、作业等资源包，并进行可视化处理、交互化处理，建立教学资源库。通过在线培训，老师们学习“钉钉”直播平台的操作，做到磨刀不误砍柴工，将所有困难想到前面，将所有工作做到细处。

保师附校推过“审”“改”“管”三大措施，提高在线教学质量。

审：发挥名师辐射作用，“1+N”优化录播课程审核机制。根据在线学习特点，充分发挥名师作用，直播以名师为主（“1”），面向全体学生，答疑以全学科教师为主体（“N”），每个人针对自己班级的学生通过多种形式互动答疑。发挥集团化办学优势，主校区学科名师引领（“1”），面向阜平、涞水、雄安新区分校（“N”），构建“疫情防控在线教育共同体”，通过网络共享课程资源，开展网络教研“微行动”。保师附校作为河北省唯一一个教育部“教研共同体协同提升试点项目”校（“1”），通过网络平台，面向全国贫困地区开展在线协同教研，助力教育精准扶贫（“N”）。

保定市教育局下沉基层干部、河北省名师工作室主持人徐永胜和初中部文综学科教师组织了教研活动（“1”），连线了集团分校阜平龙泉关、白河学校（“N”），共建教研社区。河北省名师工作室主持人芦春艳4月17日作为《名师驰援 在线教研》活动的第四期主讲专家（“1”），在中国教研网的技术支持下，与湖北省荆门、鄂州等四个地市的七所学校进行了《核心素养如何在小学数学课堂中落地》的主题分享和在线解疑（N）。副校长孙宁参加了河北综合广播“停课不停学”校长开讲栏目，以《居家学习，自主管理是法定》面向全省中小学生进行了交流辅导。

改：学校、教师、学生、家庭四方有效联动，构建在线教学反馈改进系统。每天一个日反馈，各班每天以小组为单位进行日反馈，由班主任进行点评。每月一问卷，面向家长、学生、教师先后发放四次问卷，回收问卷10000余份，收到在线教育相关问题100余条，对此逐条进行解决。每周一节班会，由班主任带领学生进行周反思。每月一次在线阶段性检测，初中部每月进行一次阶段性检测，便于及时调整教学内容、方式、进度。建立一个在线家长学校，根据问卷提出的问题，组建线上家长学校，邀请保师附校师生健康专家、校长、教师、家长进行交流分享，形成一个家校合作的共育联盟，让学校、家庭、师生进行互动，有效提高在线教育质量。

根据问卷调查结果，我们进行了总结建议：

致家长“三个一”。一是培养一种习惯。家长陪伴学生讲科学、讲方法，希望父母陪伴孩子养成独立自主的学习习惯，按时完成相应任务。二是和孩子一起成长。与孩子一起制定一份切实可靠的计划，和孩子一起落实。三是重视一个过程。课前老师推送的导学单、自学微课，均是在培养学生自主学习、个性化学习的能力，请家长高度重视，关注孩子自主学习的过程。

致学生“三个一”。一是制定一份计划表。结合各学科线上教学要求，和家人一起商量后制定完善，贴在书桌旁，以提醒自己。二是坚持全面发展观。重视读书、劳动、锻炼、制作、创造等综合素养。三是提高一种认识。未来学校、未来学习更需要能够自主学习、独立思考的人，线上线下相结合的混合式学习会成为未来学习的常态。

致老师“四个一”：一是形式再多样，增添趣味性。通过活泼新颖、富有创意的教学形式，增强线上学习互动性和参与度。可采用一些小组PK、随机点名、投票等形式的互动，提高学生的学习兴趣和专注度。二是设计再精练，提高有效性。线上教学时间有限，教师更需依据目标，精心设计课前自主学习内容，精准分析学情，教学才会有效。三是评价需细化，关注过程性。做好学生评价工作，立足过程、促进发展、实施多元评价，激发学生学习内驱力。针对课前自主学习、课前小测、课堂出勤、课堂纪律、课上互动、当堂检测、作业完成等情况进行记录和量化。四是家校勤沟通，加强实效性。教师每天及时向家长反馈学生在线学习情况，采取分层指导，重点关注的原则，为家长提供力所能及的帮扶与指导，有效构建线上学习家校共同体。

管：“124”监管机制,提高在线教育质量。形成一个在线教学日志：学校每天整理巡课专家团队巡课意见，形成在线教学日志，作为各组教研抓手，推动在线教学改进。设计“两个第一课”：抓好“居家学习第一课”，学校设计了生命教育五个一项目主题学习系列课程；抓好“复课第一课”，整体设计复课方案，将生命教育、爱国主义教育、信仰教育与课程衔接融为一体，提高教学实效性。组建四级在线课堂管理团队：由校长、专家顾问、学科主任、教研组长组成四级在线课堂管理团队，提高在线教育质量。

 

在线课程共同体：“三协同”实现五育并举

 

特殊时期，我们认为生命姿态、专业素养和人生成就是一种巨大的教育力量，教师自己就是最重要的课程资源。教师在参与课程开发时，要更多地反求诸己，更多地因地制宜，更多地注重自己本身的教育力量和影响。

倡导真实的学习，让学生在真实的学习情境中，学习解决真实世界的问题，在完成任务的过程中习得知识，获得技能，形成品质，让学习效果能看得到，让学生感受到学习是有意义的。面对这个特殊的防疫背景，学校开展了阅读、写作、统计、运算、绘画、作曲、演唱等方面的活动，其学习成果能反推学生对学习的兴趣和投入。

协同“线上”与“线下”， 让学校从“教育工厂”到“学习村落”。从课堂教学的延伸走向教育形态的重塑，构建群体个性化的学习共同体和实践共同体。

一是实现数据“三个全打通”。打通全环节：即教学研、考评管、学习空间、家校共育等教与学环节应用数据。打通全角色：即管理者、教师、家长、学生等所有角色行为数据。打通全终端：即PC、平板、手机、一体机、智能校园终端等所有应用终端使用数据。

二是开发智能学习助手。根据学生的学习需求、学习路径和检索痕迹，按需推送学习资源，过滤无关的信息，减轻认知负荷，使学生可以随时、随地、随需进行高质量的学习。

三是强化成员间的关系网络。加强对互动数据的收集、分析和处理，包括订阅、观看、转发、提问、评论等，分析师生、生生互动关系，提供更加匹配的组合方案，形成稳定的趣缘合作共同体，促进深度交互的发生。

四是提供远程协作、社会网络、同步课堂等方面的工具。鼓励跨校区协同学习，扩大优质教育资源覆盖面。

保师附校之所以能够在疫情期间“得心应手”，是因为学校早已在教育信息化方面做了先行实验。2017年学校参加了教育部学校规划建设发展中心“未来学校研究与实验计划”课题。3年来，学校在教育信息化方面已经做了不少尝试。如今小学部一二三年级有20个PAD实验班，初一年级24个教学班，有20个都在使用平板电脑进行教学，平日里录制好的“微课”就是学生们课前预习的资料，教师们的党课也有时通过线上的方式进行。

协同课程与生活，实现五育并举。一是自主管理课程。中小学部各编制了一本《“培根铸魂，激扬生命”自主发展指导手册》。

“自主发展指导手册”对家庭日常生活在理念、内容、方法和组织实施方面，实施有效的指导。充分利用家庭教育生活化、随机、灵活的特点，指导家长充分挖掘家庭活动和群体生活的宝贵资源，提高家庭生活的育人品质。同时，积极鼓励家庭和学生自主开展有教育意义的小制作、小发明、读书和观影分享、家庭话题研讨等学习活动，组织班级网络交流，宣传和推广同学们在家学习中创造出的鲜活经验和做法。制定学生运动计划，精巧设置课程内容，让家长和孩子共同锻炼，增强体质，抗击疫情！让学生统筹时间，开展家务劳动。如为父母长辈沏一杯茶、做一顿早餐、洗一次衣服、备一顿晚餐、打扫一次卫生等，在劳动中锻炼了能力，收获了成长。同学们每天“因地制宜”，在家开展形式多样、内容丰富的体育锻炼，把自己锻炼的感受和心得写进日记中。

“自主发展指导手册”体现了“三合”。一是契合新时代人才培养目标，契合疫情防控形势下爱国主义教育、信仰教育的需要，契合人的全面发展。二是融合无边界课程，体现线上线下融合，课上课下融合，生活学习融合，突出个性化、自主课程，既有疫情防控方法指导，又有学科学习方法工具，培养学生综合素养。三是联合家校社会力量，协同育人。

二是生命课程。保师附校教育集团通过网络课堂为全体师生上了生动的“开学第一课”，开展了生命主题教育“五个一”活动：即上一节生命教育课，开展一次生命教育主题班会，看一部生命教育电影、，写一篇生命教育日记，完成一项珍爱生命展示，引导师生敬畏生命，直面人的生死问题，不但关注、尊重自己的生命，更以悲悯的情怀善待他人的生命，让生命更加美好、更加幸福和更加长远，这是对生命意义更深层次的解读，也正是开展生命教育的意义。

协同教与学，培养自主学习能力。线上线下混合学习，需要教师转变角色，更多关注学生的“学”，教师要做学生学习的指导者，学习资源的供给者，学习活动的组织者、设计者，促进学生交流互动，让学生在共建共享中自主管理，学会学习。

 

精神共同体：共青团创建“两个社区两支队伍”

 

这一场灾难给了我们鲜活的教育教材。保师附校团委紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，培根铸魂，将培育和践行社会主义核心价值观融入“停课不停学”全过程，发扬“尽本分，尽本能，求发达”的校训精神，创建“两个社区、两支队伍”，为党育人，为国育才。

“智慧社区”实现“一站式”团组织疫情防控交流平台。校团委先后发布《致保师附校全体同学的倡议书》《保师附校团员参与抗“疫”行动令》等通知文件。通过微信公众号、QQ、微信群等多渠道提醒学生，科学防控疫情，不信谣，不传谣，营造积极向上的舆论氛围。开设“青春不忘爱国志，坚定信仰勇担当”线上主题团课活动，宣讲团的知识与政治理论。通过线上“防控疫情”宣讲、线上自主学习、文化作品创作等系列活动，广泛发动全校基层团组织和团员青年积极参与线上抗“疫”活动。

建立“线上线下学习社区”，构建学习型团组织。全体团员持续参加网上“青年大学习”，每周通报学习情况；基于《“培根铸魂，激扬生命”学生自主发展指导手册》，开展“培根铸魂，爱我中华”项目主题学习，通过对我国抗击新冠肺炎疫情的探究，形成对国家制度和国家治理体系及治理能力的政治认同。

学校把握危难时刻这一对学生进行价值观教育的良机，号召向“抗疫”一线的“白衣战士”学习，弘扬爱国主义情感。小学部学生用画笔表达“共抗疫情”的坚定决心，一张张手抄报成为最美的誓言；初中部的学生用声音传播力量，铿锵有力的演讲和嘹亮的歌声弘扬了不屈的中国精神。

一个抗“疫”青年突击队，全力保障科学抗“疫”。一是团员教师关爱一线医务人员子女，履行“三全三个一”的包联责任：全时段，关注孩子一日学习生活；全学科，所有学科教师形成合力；全方位，兼顾学法指导、生活指导和心理疏导。通过每日一谈、每日一思、每周一记和孩子进行沟通交流，掌握学情。评选“关爱一线医务人员子弟‘护苗工程’先进个人”。二是团员教师参与健康数据统计，每天收集师生健康状况，为精准施策提供依据。 三是团员青年带头，将健康项目主题学习融入学科学习中，把疫情当教材，落实全学科育人。四是团员教师开展“保定责任师生健康工程”，健康环创“四个一”全面营造浓厚防疫氛围：一套“学生复课一日生活”视频微课程，一个课间提醒铃声（课间活动间隔1米），一系列疫情防控提醒标识如口罩回收，一首喷嚏礼仪诗。

一个志愿服务队，彰显附校青年的使命担当。一是与学雷锋活动相融合，开展“学习雷锋，致敬先锋”“致敬最美逆行者演讲”“致敬抗‘疫’的身边人”等主题活动，学生通过演讲、制作视频、配音、朗诵、书画等各种方式，参与抗“疫”。

初中部孟丽老师用自己亲身经历的1998年的洪灾、2003年的“非典”等事件为素材，为她“向上六班”的孩子们写了一封信，字字动情，句句含义，告诉孩子们此时此刻更加需要团结，与党和国家站一起抗击疫情，勉励孩子们不负青春韶华，不负祖国众望。

初中部举行了线上百日誓师大会，远在武汉雷神山医院的九15班甄家溪爸爸通过微信发来视频寄语，九15班开展了“学习身边先锋，长大做先锋”主题班会，把爱国主义教育、信仰教育、生命教育有机融入在线教育，实现五育并举。在由省委宣传部、省教育厅、省新闻出版局、出版传媒集团联合发起的第八届河北省青少年“阅 知 行”读书活动云端总结展演暨第九届活动启动仪式中，初中部作品《迎春花盛开在祖国的大地山川》获得冠军，体现了附校少年家国天下的情怀。

面对疫情，保师附校全体师生同心同德，彰显了百年名校“高洁挺立社会，服务国家民族”的办学宗旨，众志成城，共克时艰，为打赢这场疫情防卫战毅然前行。

（作者系河北保定师范附属学校校长王淑英）