课堂改革——践行和雅教育第一线

教育家们普遍认为，教学的艺术不在于传授知识，而在于激励和唤醒。为使课堂真正成为“知识的超市，生命的狂欢”，安丘一中提出了“学生为本，思维对话”的教学主张，提出了“目标好、流程好、环节好、思维好、互动好、探究好、自学好、达成好、检测好、发展好”的“十好”课堂标准。在此标准下，学校精心打造“流程有序、环节有效、学教有法、节节有测”的“四有”高效课堂。“四有”课堂，强调以教师为主导，学生为主体，多元互动，思维对话。

安丘一中的老师普遍反映，“四有”课堂的实施实现了教育大家陶行知提出的“六大解放”：解放大脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴巴，使学生能说；解放空间，使学生能到大自然、大社会里去学习；解放时间，使学生充分发挥自己的聪明才智。学生在课堂上合作有序、探究自如；展示自然流畅，高效扎实；实验操作注重实践，得心应手。学校还深入实施“研赛观评”一体化制度，坚持天天赛课，每周评选“学生收获最大的课堂”，每月评选“学生最敬重的老师”，引领教师走“小课题研究+教学反思”的专业发展道路，成为推动教师教育教学水平提高的有效途径。这恰好印证了马金建校长常说的一句话：“不能只把教师培养成学者，要让教师善于发现教育教学中的小问题。”“‘四有’”课堂看似解放了老师，实则对老师们提出了更高的要求，但我们乐于看到学生的成长和进步，也督促自己必须一天更比一天高，一天更比一天强。安丘一中的教师如是说。学校承担的山东省教育科学“十二五”规划课题《“四有”高效课堂教学模式研究》通过专家鉴定，已顺利结题；《普通高中“四有”优质高效课堂的实践与创新研究》荣获山东省省级教学成果奖。

德育创新——营造“家”文化的温暖和归属感

马金建校长一直倡导“教育的本质是爱”。为此，他一直将“尊重、宽容、赏识和理智”作为学校德育管理的信条，告诫全体教师及家长“教育孩子的时候要用拇指别用食指”“数子千过，莫如夸子一长”“理智爱子”“多做自我批评，老师与家长坦诚相待”。这样的教育理念有力地实现了学校一贯倡导的“三和”思想：与道和，符合社会发展、教育规律；与人和，与人为善，待人诚信；与己和，内心平和强大。学校致力于将校园变成一个大家庭，让家庭观念深入学生内心。对他们而言，“家”是让学校如家一样有着和美、融合、向上的力量，每个同学都像自己的家庭成员一样有着独特而深厚的感情。安丘一中的学子们沐浴在学校“大爱无言，和雅至上”的“家”文化的德育管理氛围中，个个朝着人格健全、品德高尚、全面发展的成长目标奋力迈进。

对安丘一中的全体教师来说，学校这个“家”更是帮助他们敬业、乐业、成长、发展的乐园。“名师工程”“名师讲堂”“安丘一中名师奖励基金”让老师们得到了专业上的提高和激励；以茶话会形式举办的生日庆祝会，更让他们得到了生活中的关心和呵护。每到上下学及大课间时间，学校广播里都在播放着《相亲相爱一家人》：“因为我们是一家人/相亲相爱的一家人/有缘才能相聚/有心才会珍惜……”如今，全校师生们早已对这首歌耳熟能详并能人人传唱。“家”文化的印迹已深深镌刻在安丘一中全体师生的心中。

为进一步创新德育工作新平台，学校在“以‘雅趣’陶冶情操、以‘雅言’传承文明、以‘雅行’凸显个性”的文化引领下，搭建起“三自一主”学生自主发展教育平台。率先在全国成立了学生自主发展促进会、女子教育研究学院、学生干部培训学院；创设了“张公制班主任节”“公冶长六艺节”“刘以训科技节”“莫言读书节”四大节日；广泛开展“摘星行动”和“国旗下主题教育活动”；成立100多个学生社团，组建了社团联盟。自2014年开始，学校开拓思路，创新形式，把开学典礼、毕业典礼当作一门课程进行开发，改变过去典礼活动摆长条桌、设主席台、念讲话稿的陈旧模式，由学促会主持策划，组织安排，政教处和团委老师仅负责个别指导和设备调配，学生们通过共过和雅之门——共唱和雅之歌——签订和雅合约——聆听和雅之训，感受和雅文化的内涵与魅力。

在马金建校长看来，雅斯贝尔斯关于教育的本质的理解，恰当地解释了学校和雅文化的精神实质：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。办有灵魂的教育是他一直的坚守，而且这种坚守将“永远在路上”。