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但他并不后悔于这样的选择。高玉峰在百年 名校榆林中学待了三十余年，他发现在一所传统老 校，改革的推动会受到极大的阻力。但在高新中学这 块全新的阵地上，他得以自由地施展理想中的教育。 “我是个有教育情怀的人。”高玉峰如此评价自己。 如今，学校在社会中的认可度和影响力的逐年提升 也让他甚为欣慰。
在那位中层负责人看来，学校能在短短三年之 内就突飞猛进得益于它一开始就“站在巨人的肩膀 上”，直接绕开过往教育实践中的问题，以相对完美 的姿态起飞。
即便在很短的时间跨度上锐意改革，但高玉峰 始终遵循着古老的教育规律。他觉得如今课改跟风 的现象过于严重，已经丢失了一些教育的根本。对于 高玉峰而言，教育是需要沉下心来做的，一如他朴素 的教育梦想：
“我最大的愿望就是让我的每一个不同特点 的学生都能有所提升和发展；同时，也能让学校的 每位教师在与学生同步发展中感受到教书育人的 快乐。”
高度发达的现代通讯，常让人惊喜连连。2020年7月，经在京老乡热心相助，我和当年高中班主任、语文老师，已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系。弹指间，48年过去了！激动之情自不待言。
凡是跨入厦大教育研究院的师生，都会晓得潘老师作为高等教育学科的“掌门人”，有许多让人难以忘怀的保留节目。于我而言，或许是因为更早入“潘门”的缘故，发现潘老师的故事实在太多，而我则把这些“故事”称之为保留节目。
不知不觉间，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的。在先生离去的这30多年里，我经历了许多难忘的事情：先是去国外做了博士后，回国后回到母校北京大学任教，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升。作为博士生导师，我先后在五所高校指导了80多位博士生，其中60多位已获得博士学位，不少人已成为国内外高校的教授或院长，还有的入选了教育部长江学者，或成为省部级教学名师。作为他们的老师，我感到由衷的自豪。
