有“微写”的语文课是好的

语文课上要关注写作，这是毋庸置疑的。但如果只是点评点评写作特点，隔靴搔痒，往往浮光掠影。本校倡导随课微写，在语文课上设置“微写板块”，即十分钟的语用训练——陌生性的词句，经典性的修辞，特征性的语言，补白性的理解，规律性的结构，典型性的表达。

如一年级《月儿弯弯》一课中有句“月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山”。从“弯弯”拓展开来，进行随课微写。孩子们收获的岂止是“弯弯”一词？

仿说。彩虹弯弯挂天边。伞把弯弯拿在手。牛角弯弯分两边。香蕉弯弯香又甜。

小路弯弯通四方。大桥弯弯连两岸。谷穗弯弯满稻田。嘴巴弯弯开怀笑。

变式。弯弯的小河像丝带。弯弯的彩虹像滑梯。弯弯的柳条像长辫。

弯弯的耳朵像问号。弯弯的豆角像小蛇。弯弯的豆芽像蝌蚪。

语文课堂上的“微写”不一定是真的写下来，核心是指向写作，是对语言的拓展训练，是对内容的有感而发，是对“ 范式”的积累尝试。

有“作料”的语文课是好的

语文课上不仅有听说读写思，更重要的是有“人”，有“人”就有“个性”，有“关系”，有“技能”。这就为语文课增加了很多“ 作料”，有了好“ 作料”的“ 大餐”是不是味道更佳？

博学。老师的博学广识，多才多艺，往往影响深远。曾听支玉恒老师上《第一场雪》后写成一首诗；曾听贾志敏老师一口气背出多篇课文。是他们的多才助长了他们的教学艺术，相得益彰。“ 才情，才情”，“ 才”和“情”不分家，才助情生，情助才长。为师者，广学博才，于教学大有裨益。

机变。有这样一件事，一位老师上课时用书点了点一位女学生并说“注意力集中点”。谁知这学生竟呜呜哭起来，说老师伤了她自尊心。这位老师灵机一动拉着长腔说“亲爱的路路小姐，为师这厢给你赔礼了。三国时，曹操割发代首，今天，老师曲指代首。你看——”说着老师用大拇指朝这位学生一伸一屈，以示道歉。这学生马上破涕为笑了。我看这也不失老师风度，反而更令人可亲可敬。

幽默。笔者在阅读五年级学生作文时，读到一起“事故”。老李（语文老师）在讲课。突然，楼下传来了河南版吆喝声：“包子喽，卖包子喽！”听到这声音，同学们立马想到老李的口音，有的捂着嘴偷偷笑，有的已经像我一样胡思乱想了：什么馅的包子？大肉还是豆沙？如果是刚出炉的，咬一口，肉汁直往外冒，那味道绝对让人欲罢不能……老李一看“包子激起千层浪”，那么多人的心思都跑了，眼珠一转，微微一笑，站直身子，用他纯正的河南腔大喊着：“包子喽，卖包子喽！”接着，伸出食指压住下嘴唇，一副馋虫模样。全班大笑。“过瘾了吧？孩子们！要不再来几声？”三言两语，同学们的思绪就拉了回来，我们呢，比刚才精神多了。

技术。多媒体、网络等，集声音、文字、视像、图片于一体，一篇篇课文，配上精美的课件，本来平面的文本，形象化，立体化了；本来单一的呈现，灵动了，有趣了。从而使文本具有了更强的生命力。如学习《植物妈妈有办法》，展示“ 妈妈”们的神奇本领，引来学生的啧啧称奇。

综上，也不一定能尽述什么是好的语文课。笔者以为，一节课四十分钟不长，不要求全责备，有时可能突出一个“ 有”，有时“ 两有”兼得，也可能会“ 三有”融合，不求多，只求一课一“ 真”得，足矣。

责任编辑：吴爽