2019年5月11日-12日，“大城市教科院联盟全国二次学术年会暨脑科学与教育国际论坛”在青岛国际会议中心隆重开幕。本次论坛为期两天，主题为“共建更好的全球教育未来”。

中国科学院院士、神经生物学家、复旦大学教授杨雄里，中国科学院院士、同济大学原校长裴钢，中国科学院院士、暨南大学粤港澳中枢神经再生研究院院长、香港大学医学院教授苏国辉，美国国家科学院院士、美国艺术与科学学院院士、斯坦福大学讲席教授Brian Wandell，中国科学院院士、生物物理学和脑科学家郭爱克，国际神经科学学会主席、深圳市神经科学研究院院长谭力海，澳大利亚昆士兰大学脑研究所所长PankajSah，神经科学家、台湾中央大学认知神经科学研究所所长洪兰，OECD脑科学与学习科学项目负责人、哈佛大学教授Bruno della Chies，联合国教科文组织专家Helen Abadzi等知名专家出席了此次会议。

教育部科技司巡视员高润生，山东省委教育工委常务副书记，省教育厅厅长、党组书记邓云锋，青岛市副市长朱培吉，青岛市委教育工委常务副书记，市教育局局长、党组书记刘鹏照，光明日报社《教育家》杂志副社长李功毅,重庆市教委副巡视员李源田等人出席会议并致辞。大城市教科院联盟及来自全国各地的专家、学者、校长、教师代表1300余人参加了此次会议。

11号上午的主论坛开幕式上，青岛市教科院院长柴清林代表大城市教科院联盟致开幕词，青岛市教育局局长刘鹏照先生致欢迎辞，光明日报社《教育家》杂志副社长李功毅代表主办方致辞。论坛开幕式由大城市教科院联盟秘书长、《教育家》杂志主编王湘蓉主持，论坛主旨报告环节由北京师范大学教授陶沙主持。论坛期间，山东省委常委、青岛市委书记王清宪会见了与会院士、专家，希望汇聚专家力量推动青岛生命科学科研与产业发展。

 

青岛市副市长朱培吉

 

11号下午，六个分论坛同时进行，围绕“脑科学与学科教学”“脑科学与语言发展”“脑科学与行为、情绪管理”“儿童青少年脑神经疾病防治”“0~6岁儿童脑发育与科学养育”“脑科学课堂应用”等6个主题展开，国内相关领域 40余位专家围绕主题进行主题发言。现场场面热烈，台下观众与台上嘉宾提问互动、精彩纷呈。

 

论坛现场

 

12号上午的主论坛由华东师范大学教育神经科学研究中心副主任周加仙主持。论坛上，中国科学院郭爱克院士以“探索自然智慧原理，照亮类脑智能之路”为主题发表了主旨演讲。他在报告中指出，人类的大脑通过“演化加选择”，创造了生命世界的多样性，而基于动物大脑的基础科研成果，则为人脑研究提供了非常重要的基础，也为人类教育教学的实证研究贡献了重要的研究方向。郭院士以宏大的视野，从遗传基因到社会环境，从心理、行为到脑机制多层面的角度，为现场观众讲述了学习记忆、注意、抉择等神经机制。

 

华东师范大学教育神经科学研究中心副主任周加仙

 

中国科学院院士郭爱克

 

香港大学苏国辉院士做了题为“运动与脑健康”的主旨报告，从分子生物学、神经科学和行为科学的角度，阐述了运动对人类学习、健康和智力发展的重要作用。他表示，“健康中国”国家战略里很重要的内涵就是脑健康，而青少年的脑健康与身体运动紧密相关，他呼吁基础教育加强对青少年儿童体育课程和身体训练的重视，“希望孩子们多运动，继续脑健康！”

 

香港大学医学院教授苏国辉

 

OECD脑科学与学习科学项目负责人、哈佛大学教授Bruno della Chies，联合国教科文组织专家Helen Abadzi也就其相关的脑研究领域分享了最新的国际研究动态。

 

OECD脑科学与学习科学项目负责人、哈佛大学教授Bruno della Chies

 

联合国教科文组织专家Helen Abadzi

 

论坛高峰对话环节由王湘蓉主持，杨雄里、郭爱克、苏国辉、Brian Wandell等四位院士围绕脑发育和人才培养等问题展开了对话，并达成了高度共识。院士们一致认为，教育一定要从基于经验的判断走向基于实证的研究，同时一定有交叉学科的理念，教育学与心理学、神经科学等都要结合起来，唯此才能应对未来人工智能时代即将来临的教育深层变革。

 

重磅策划：特别访谈

 

中国科学院院士、神经生物学家、复旦大学教授杨雄里

 

斯坦福大学讲席教授Brian Wandell

 

在大会闭幕式上，王湘蓉秘书长提出：脑科研成果应用到真实教学课堂的进程，一定是渐进式的，不会一蹴而就。她强调，教育教学必须遵循两大规律：一个是教育本身的规律，一个是儿童青少年脑的发展规律。她期待有更多的一线教育实践者和研究者参与到脑科普的推动进程中来，为破解教育改革重点、难点问题提供智力支持和决策咨询，为教育事业科学发展做出贡献。

 

 

分论坛一：“脑科学与学科教学”

 

复旦大学的张学新教授重点介绍了“对分课堂”。“对分课堂”倡导的是既重视教法，也重视学法；既重视知识的传递，也重视能力的培养。“对分课堂”是一个中庸的课堂，既强调知识和能力，还强调教法、学法；既强调独立思考，又强调合作探究。用脑科学的方法支持教学方法。

北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室南云教授和扬州大学体育学院的院长陈爱国教授分别从音乐和体育的角度，阐述了脑科学研究给人们带来的全新认知。

哈尔滨音乐学院教授宋蓓以“从实验室到教室——教育神经科学视野中的音乐教育”为题，介绍了他们的课题组的实验过程。

在南云教授看来，音乐传递的是人的动机和沟通本身的感受，它比语言和文字更加直接和感性，所以在经验面前音乐可以把人立刻连接在一起。音乐是人类情感的最佳沟通方式。

扬州大学体育学院的院长陈爱国教授首先纠正了人们对练体育学生“四肢发达，头脑简单”的偏见，他认为，现在大量证据证明，多年运动技能的训练，可以使运动员的大脑变得更加复杂。在他看来，体育运动不仅仅可以促进学生单维度的发展，还可以促进学生全面发展；体育运动不仅仅能够促进正常儿童执行功能的改善和提升，对改善和提升包括聋哑儿童、留守儿童、学习困难儿童、肥胖儿童在内的异常儿童的执行功能，效果可能比正常儿童更好。

北京大学心理与认知科学学院副教授杨炯炯介绍了学习记忆的神经机制，她告诉大家，学习记忆是人类非常重要的认知功能，学习记忆就像是台时间机器，将我们的过去、将来联系在一起；学习记忆还会影响当下我们很多任务的决策，会影响我们对未来的期望。所以学习记忆是非常重要的一种认知功能。

荷兰乌得勒支大学教授Ben Harvey向与会代表介绍了“儿童青少年大脑联想皮层的数量分布特征”。

论坛观察员深圳市教科院院长叶文梓、青岛市基隆路小学校长张俊华也做了精彩的发言。叶文梓认为，脑科学发展到今天，对我们有着很重要的启示，我们的教育教学，不管哪个学科，在教育教学过程中，运用到的器官和感觉越广泛越能推动协同，教育教学就越好。所以教育教学改革，就是要推动在各个感觉器官和感觉的开发协同；同时，教育教学改革，除了不同的器官要协同以外，还有一个很重要的是素质，学科育人很重要的就是推动各个器官的高品质发展。

 

分论坛二：脑科学与语言发展

 

北京师范大学教授陶沙首先介绍了“关于汉语为母语的孩子和英语阅读技能的学习和培养”的研究成果。她认为，第二语言的学习，母语背景是很大的影响因素，特定的或者是非特异性的经验都有可能使得我们的脑对于外部信息的反应模式产生变化，特异性的经验需要的时间短，非特异性的经验需要更长的时间，英语阅读的学习，尤其是汉语的母语者，应特别重视加强对精细语言单元的表征操作，以及精细的字母的对应关系。

法国国立健康研究所教授、著名认知神经科学家Laurent Cohen则从19世纪的一个经典案例谈起，他告诉我们，我们每个人从小就有一个特有的文字系统，这个文字系统的学习和我们的语言学习是不一样的，阅读的学习是需要时间、精力以及努力的。

华南师范大学教授梅磊磊从一般性的综合的角度论述了脑和第二语言学习的问题。他强调，不管是哪一类的学习，人类用于学习最主要的器官就是大脑，所以要想知道第二语言的学习如何发生，有什么样的特点和影响因素等，需要对脑进行相关研究，去理解脑和第二语言之间的关系；另一方面，外语的学习通常都是在母语习得之后，所以实际上和母语之间还有一定的关联，二十多年以来，相关脑科学技术的飞速发展让我们有机会能够对人的脑活动进行研究。

中国科学院心理所副研究员屈青青从声音、书写与语言学习的关系角度，介绍了她的研究发现。她介绍说，我们在用母语“说”的过程当中，可能没有意识到字形的影响，但是字形的影响有可能已经对我们的“说”产生了影响。我们在听说读写的过程当中，四个不同的子系统都会被自动激活，即便是这样的子系统不被当下的实验任务所必须，字形信息也会被自动激活。

论坛观察员成都市东城根小学校长赖晗梅在现场同参会嘉宾进行了热烈的互动。

 

分论坛三：“脑科学与行为、情绪管理”

 

该论坛由深圳大学教授罗跃嘉主持，长沙教育科学研究院院长孙智明任观察员。

罗跃嘉做了《科技透视下的脑与焦虑》主题演讲，他从焦虑的评定、产生与影响，以及情绪的维度论，焦虑的脑活动与脑影像等方面分析了脑与焦虑的关系。

北京师范大学教授秦绍正做了《应激对儿童脑智发育的影响》主题演讲，他分析了速成的压力对儿童脑发育的影响。指出：合理优化的认知训练能够促进儿童脑智的功能，可以一定程度上缓解学习困难儿童的焦虑情绪。

西安交通大学教授李晖做了《新视角聚焦：走进婴幼儿心理世界》主题演讲，他谈到了0-3岁婴幼儿的照护，及如何与孩子建立安全稳定的依恋关系。

南京大学教授李岩松做了《人脑的奖赏/动机系统与行为》主题演讲，他指出，人的奖赏与多巴胺有关，给孩子社会性奖赏，会极大激活大脑多巴胺的释放。

中科院心理所研究员李新影讲到了《家庭教养对青少年脑发育的影响》，她认为，家庭教养的环境对脑的影响是可逆的，受基因影响很难改变，如果对环境敏感，在敏感期内可进行弥补。

 

分论坛四：“儿童青少年脑神经疾病防治”

 

该论坛由青岛大学脑科学与疾病研究院院长谢俊霞主持，青岛市教科院院长柴清林任观察员。

北京大学第六医院教授王玉凤做了《儿童注意缺陷多动障碍》主题演讲，她表示，ADHD患病率高，损害较重，已成为当下重要的公共卫生问题，需要整合医学、教育、社会和家庭各个方面的力量开展防、治工作。

北京师范大学教授李小俚做了《孤独症儿童评估与干预》主题演讲，他侧重分析了孤独症跟癫痫的关系，以及癫痫、睡眠障碍及肠胃问题对孤独症的影响。

首都医科大学北京儿童医院教授崔永华做了《青少年抽动症及其疗愈》主题演讲，他分析了多动症的病因及治疗方法。在他看来，很多治疗抽动症的药物都是阻断多巴胺受体的药物，都是抵抗精神病病因的治疗方法，认为不良的暗示都可能让病情延续，因此要去掉暗示在疾病发展中所产生的作用。

北京回龙观医院精神医学研究中心执行主任谭淑平做了《精神分裂症与脑发育异常》主题演讲，他认为此病与脑发育高度相关，海马、杏仁核的损害在精神科里面非常突出。

复旦大学附属儿童医院教授孙锦华作《儿童抑郁的识别与干预策略》主题演讲，他指出，对于儿童期抑郁存在的问题，要采取个体化干预，轻度抑郁心理咨询与心理治疗为主，中重度抑郁要以药物治疗为主，自杀风险高的则需住院治疗+监护。建议全面心理干预，需儿童自身同家庭、社区的共同努力。

 

分论坛五：0-6岁儿童脑发育与科学养育

 

泰国玛希敦医学大学分析生物学研究所教授Nuanchan Chutabhakdikul、华东师范大学教授蔡清、西南大学教授冯廷勇、东南大学教授杨元魁、浙江大学教授徐琴美、观察员青岛市实验幼儿园原园长宁征共议0-6岁儿童脑发育并分享科学养育的观点。

与会嘉宾表示，这一时期儿童的脑处于发育的关键期，有极强的可塑性，应以科学的视角、具体可行的方法构建儿童早期科学养育的大环境，进而影响儿童脑发育。

 

分论坛六：脑科学课堂应用

 

陕西师范大学实验小学校长罗坤、胶州三中教师姜宝腾介绍了区域、学校建构脑育的有效探索。

新黄浦实验学校老师王凯歌、上海市市北初级中学老师高欣通过掌握大脑工作原理，研发了提升学习能力的教学手段。

北京第二实验小学帅筱悦老师的课堂实操印证有意识的训练能够挖掘人的潜能这一脑育命题。

北京师范大学教授薛贵、成都市教科院院长罗清红、陕西师范大学教授赵微出席该论坛。观察员们一致表示，期待更多的一线教师参与其中，贡献更多的智慧和经验，改变中国教育的未来方向。