案例2：《 房顶的发现》——覆盖和围拢的发现

小宇和乐乐又开始搭建他们前一天未完成的“设计”——公安局。他们把好多的空心积木和实心积木组合在一起，并尝试把之前的积木立起来使用。这时乐乐发现，“我们的公安局可以加个房顶啊”，于是他尝试着将好多块同样形状的长方体积木竖着围起来，并根据立着的长方体的距离，把另一些长方形积木在顶端搭起来，“都搭好就变成房顶了......”他边做边告诉旁边的伙伴，“能帮我运一些和这个一样的积木吗？这样房顶就建成啦！”

终于，孩子们将公安局的房顶搭了起来，这时，小宇若有所思地说：“我们要不要建一个公安局大楼啊，多盖几层就更好了”，话音一落，旁边的伙伴们随即一呼百应，“好啊，我们再盖几层。”说着孩子们行动起来。他们用同样的方式又将房顶上加盖了几层，最后还在这座小楼旁边围起了“围墙”，小宇开心地说：“ 这下就更安全了！”

教师的反思与支持：幼儿对于积木间的叠加、延伸兴趣渐浓时，也意味着幼儿将会出现更新的搭建模式。这个阶段里，幼儿更喜欢有目的、有选择地进行材料取舍，并在不同维度上进行尝试，如横向、纵向两种模式的结合，让建构游戏变得更加系统和“丰满”，这种经验的积累是一个较长时间探索的过程，直到幼儿出现新的发现。因此教师可以在材料的丰富性上提供更多各种类型的组合积木，如空心、实心、不同立体机构的大小型积木等，同时，提供有关于围拢、覆盖等相关建筑的成品和半成品图纸，便于幼儿在进行空间拓展和延伸时有了更多的辅助和参考。

第二阶段：幼儿对于不同空间组合关系的探究

幼儿的关注点：我们的作品可以联结起来吗？我们要合作吗？

当幼儿具备一定的积木组合建构经验后，他们通常喜欢进行模型或作品间的整合，同时这也是幼儿发现更新建构技能的过程，如穿过、连接等。在此过程中，幼儿也渐渐发现在建构过程中，同伴合作的重要性。

案例3：《 我们建的立交桥》——平式和转向联结

今天，当我们在大建构室活动时，孩子们对于这么多的组合积木充满了兴趣。看到了老师在墙上张贴了好多张立交桥的图片，童童和乐乐开心地说：“咱俩今天就搭立交桥吧。”他们开始搭建了。这次他们对需要的组合积木进行了筛选。童童将U字、Y字弯曲形状的组合积木全都选了出来，并将不一样高度的长方体和正方体也分别放在了两边。“乐乐，我已经把材料都准备好了，你需要什么我帮你拿什么。”童童告诉身边的乐乐。于是，他们一个负责运输，一个负责搭建，一座崭新的横贯路中央的立交桥出现了。

“对了，我们还有会拐弯的积木呢！”乐乐又用几个异形积木（会拐弯的积木）将之前简单连接的弯角进行了更换。“ 这下，我们的桥就可以让司机掉头，转向啦！”

教师的反思与支持：在幼儿对组合积木的探索中，幼儿除了关注积木本身的造型，如一些特型的造型积木外，还关注到了几种积木造型间可以建立的空间关系。如，幼儿可能会出现很多无意识的平式联结、转向联结，甚至交叉联结、斜式联结等。这时教师要及时对幼儿的探索行为给予鼓励、支持，并关注幼儿在联结过程中碰到的困难，此时，同伴间的合作是最好的解决方案。