日前，《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》印发，对实施乡村振兴战略进行了全面部署。《意见》强调，优先发展农村教育事业，建好建强乡村教师队伍。多年来，山东省青岛莱西市作为国家现代农业示范区建设发展的前沿，以现代农村建设支持农村学校发展，着力创新体制机制，促进农村薄弱学校特色发展、优质发展，莱西市兴华学校就是这其中的典型代表。

在管理机制、方式上动脑子

兴华学校位于莱西望城办事处张格庄村后，原来是一所农村薄弱学校，从2015年开始，兴华学校作为莱西市办学模式改革试点，开始了九年一贯制探索实践。改革之初，学校围绕提升治理水平，首先在管理机制、管理方式上进行改革。当时，全校只有8名干部，却担负着两个学段、9个年级、18个班的教育教学管理任务。传统模式下，要部署一项工作，从校长、副校长、到处室主任、再到年级组长，到每一名师生，没有足够时间是万万不行的，即使有时间，因环节太多，在传达落实的过程中也往往走样变形。面对这种情况，学校借鉴北京十一学校的管理经验，实施扁平化管理。在全校划分3个学部、3个中心。3个学部，即起始学部（含1-3年级）；衔接学部（含4-6年级）；毕业学部（含7-9年级）。3个中心为，即教学管理中心、师生管理中心、后勤服务中心。学部和中心之间是平行关系，学部以教育教学为主，中心以服务协调为主。各个学部和中心的负责人均由副校级领导或中层干部兼任。三个学部、三个中心的负责人直接对校长负责。治理结构的改革，减少了学校管理层级，强化了权责统一，使学校分工更加明确，决策执行更加有力，逐步实现了管理范围的最大化、管理效益的最优化。学区管理中心成立两年来，共争取乡镇财政投入1000多万元，对学校的沙土操场进行了标准塑胶化改造，建设了全市首个农村青少年实践基地，开设早教中心、书画艺苑等活动场所。

在课程体系、课程改革上费心思

九年一贯制学生，在校要历经9年时间，从儿童到青少年，贯穿了人生发展最关键的时期。课程是对学生实施教育的载体，为此，学校调动一切资源，推进课程改革，重点在课程体系上进行重建和整合，树立全课程的理念，为每个学段制定技能目标，并制定配套的评价体系。比如：3～5年级学生是孩子道德习惯养成的关键期，学校设置了道德素养课。道德素养课程整合了原有的品德与社会课程内容，增加了人文知识。4～6年级是孩子的思维活跃期，安排了自然科学课，课程以现有小学学段科学课程教材为蓝本，渗透了七年级生物学科相关知识。对现有八、九年级物理课程内容则重新规划，将学生较为熟悉的与生活有关的声、电等章节的演示实验，整合提前至五、六年级。在3～8年级开设语文阅读课，整合现行教材的重点篇目，增加了时文，开展阅读主题学习，提高学生阅读量。英语学科，将九年的词汇按照学生的认知能力分解到了不同的学段、年级。艺术、体育等技能类课程，也按照学生认知接受能力分散到不同年级。校长赵学东介绍说：“两年的课程体系变革实践，让我们实现了把课程还给学生，把时间和空间还给学生，学生重新成为了课程的核心。课程的重新统整与架构，也实现了‘九年一贯，一以贯之’的办学思想。学校2016年中考，整体提升7个名次，获得争先进位奖。2017年中考，优质生人数进入全市上游。艺体活动红红火火，先后多次代表办事处党总支、代表莱西市外出参赛，并取得了不错的成绩。” 2016年被评为青岛市足球特色学校，学生代表莱西在青岛市艺术展演中荣获二等奖，在山东省机器人大赛中取得全省第五名（一等奖）的好成绩。

在教师管理、教研体制上想办法

三分教学，七分管理。兴华学校先后制定了课堂教学标准、请销假规定、绩效考核办法等文件，坚持师德师风师能同步抓、常年抓。一是打破常规，鼓励教师跨学段上课。尝试让初中老师和小学教师相互兼课，促进了教师队伍的合理配置，提高了教师教学管理能力。二是改年级组办公为学科组办公。将1～9年级同学科的老师安排在一起办公，让小学初中两学段教师在教学及教研中、在学校的日常工作中互相交流学习，取长补短，共同提高。三是建立“导师制”， 塑造“双师型”教师。打破学部界限，实行双向选择，让老教师和青年教师“结对子”，共同成长。

“教育是改变一个人命运的最佳方式，是改变一个地区落后现状的最佳途径。农村地区要想彻底改变贫穷落后的面貌，最根本的首先要改变人的精神面貌，提升人的文化素养，而这些说到底还是要从教育上着手。”莱西市教体局长李中禹如是说。

（通讯员：莱西市教体局 张峰林）