如果今天你的话语体系中对信息社会还 是只有“大数据”“互联网+”等词汇，那可 能你已经过时了，“人工智能”“区块链”“量 子计算”一个个已不是新概念的概念在摩肩接 踵地向我们走来。今天，可能我们无法知晓明 天会出现“哪些”，但我们能确定地知道，明 天一定有一些“哪些”必将出现。“曲棍球杆 曲线”不断高耸的尾部让任何试图用“X+时代” 这样的构词法对当下或未来所进行的概括都显 得捉襟见肘，但“信息技术是这个时代的基座” 已是世界范围内的共识。虽然信息技术早已渗 入、改变了人类经济生产、社会生活的方方面 面，但可能很多人都不得不承认，教育是社会 诸领域中距离“信息时代”最远的领域之一。 教育，如何适应和融入“信息时代”？！

教育要适应和融入“信息时代”，涉及思 想观念、体制机制、教材教法、教师队伍、投 入保障等方方面面，但其基础是要解决一个核 心问题，即如何让每一个教师和学习者在教、 学过程中都能创造性地有效利用信息技术？所 谓“创造性有效地利用信息技术”绝非仅仅 是对数字设备的简单应用，更包含了教师、学 习者利用新技术检索、搜集、甄别、应用信息 的全过程；而“让每一个教师和学习者在教、 学过程中都能创造性地有效利用信息技术”实 际上就是首先使教师和学习者融入信息时代，唯其如此，教育才有可能融入信息时代。而要 解决上述问题，关键要从两方面入手。第一， 进一步推进教育信息化。即以信息科技为方法 和手段，渗入和改造教育的全过程，使得教师 和学习者在教育过程中能便捷地获取信息。初 看起来，这似乎只是投入问题，但从我国推进 教育信息化的经验和历程来看，这实际上包含 着观念、技术、制度、文化等方方面面。第二， 进一步提升教师、学习者的信息素养，特别是 计算思维。即把信息科技作为内容、作为知识， 通过教学和研修，让每一位教师和学习者掌握 知识，习得技能，形成素养，具备胜任力。前 者旨在使教师和学习者可用、乐用信息技术， 后者是为了让他们能用、善用信息技术；前者 是后者的基础，后者是前者的必然要求，两者 缺一不可。

经过数十年的发展，中国教育信息化 正站在从“1.0阶段”迈向“2.0阶段”的历 史节点。站在“2.0阶段”来审视信息技术， 可能就需要更广阔的视角，一方面要重视信 息技术的工具属性，另一方面也要重视其内 容属性，即要把信息科技进一步作为国家治 理、组织发展、个人成就无法回避的核心素 养和胜任力。站在信息时代我们可能就更能 理解所谓“作为一种意识形态的科学与技 术”的内涵了。（作者系华东师范大学教授 教育部教育信息化专家组秘书长）