编者按：“她的管理之道就犹如她做人一样，豁达中充满睿智，果断中尽显细腻。全校师生在这个阳光的舞台上个性得以充分释放，特长得到尽情展示，能力得到深度挖掘。感受阳光的温暖，体会成功的幸福，全新的‘阳光教育’已把师范附小带进一个全新的阳光时代。”北京师范大学刘淑兰教授，她提起石瑾娜的“阳光教育”理念时作出了如上评价。“用阳光心态，塑阳光少年，建阳光校园”——这正是石瑾娜提出的的阳光教育理念，多年的实践与探索，她开启了“阳光教育”特色发展与“集团化”创新发展双轨并行的学校管理新模式，引领着哈尔滨师范附小在乘风破浪中创建阳光品牌校，竭力打造出一所区域名校。

1984年，石瑾娜带着年轻人的青涩和自信踏上了三尺讲台，在附小的这片教育沃土上一待就是31年，凭借出色的教学能力，石瑾娜31岁就被破格晋升为特级教师，她也逐渐由一名教师成长为教育家式的名校长。

2005年，石瑾娜从老校长手中接过学校管理的接力棒。作为青年校长，重任在肩，记者疑惑地问：“面对诸多教育问题，面临着新的挑战，走什么样的路，如何走，您经历了哪些心路历程？”石瑾娜说，这些问题也曾让她陷入了深度的思考。她给领导班子成员提出了一连串的问题：“孩子们在附小度过的五年小学时光，他们最有价值的收获应该是什么？这种收获对孩子的影响会持续多久？是毕业即逝，还是三年五年，还是能让孩子受益终身？作为学校发展建设的核心，在社会发展新的历史条件下，学校到底应该为学生提供什么样适合的教育？”实践探索与思考给了她答案——走“阳光教育”的特色发展道路。

阳光教育的“三部曲”

“阳光教育”将红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光隐喻为“阳光教育”的管理、课程、教师、课堂、学生、研培、读书七个维度，在研究中达成阳光教育的核心目标。历经十年的努力，哈尔滨师范附小收获了“阳光教育”的特色之美。

一是积极开发具有阳光特质和时代特征的校本课程。从构建“特色引领，多元发展，成就未来”的学校课程文化入手，努力培养“兴趣+能力”的多元型学生，塑造“特长+发展”的专业化教师队伍，发挥学校自身的办学特色和资源优势，通过六种途径自主开发了20多门校本课程，呈现出五彩缤纷的学校课程文化景观。

二是出台“快乐加减六个一点”减负新措施。“作业少一点，健身娱乐多一点；课堂实一点，思考创新多一点；课程精一点，社会实践多一点”。减负新做法在实践中不仅让学生、教师耳目一新，更得到了家长们的交口称赞。2011年6月4日，中央电视台《焦点访谈》栏目以“孩子肩上的书包轻了”为题，报道了哈尔滨市师范附小的减负成效。

三是致力于小学生综合素质评价过程的研究。石瑾娜说，“阳光教育不仅需要阳光的心态，阳光的理念，更需要人文、多元的阳光评价。”2005年附小率先以课题为牵动，实施“多元评价促进学生全面发展的研究”。依据评价主体不同，运用自评、互评、师评、家长评、小组评等五种评价方法。采用量化评价和质性评价，通过能力测试和五个维度104项评价内容进行A、B、C、D多角度的量化评价。经过“十一五”和“十二五”的课题研究和学生实践应用，评价手册进行了五次改版，最终探索出了具有附小特色的“维度评价和成长过程性评价”相结合的“学生综合素质成长手册”。评价课题成果曾在全国语言文字现场会、哈尔滨市新课程现场会、减负现场会、标准化学校评估、阳光教育特色学校认证和评比中备受关注。

经过多年的努力，附小建成了气氛和谐、发展均衡、管理有序的阳光校园，打造了学识广博、能力卓越、持续成长的阳光教师队伍，培养了主动学习、身心健康、全面发展的阳光少年。2010年，附小“阳光教育”办学特色在全国中小学整体改革专业学术会议上被推广。同年被评为“全国特色创新学校”，2012年被授予哈尔滨市“首批特色学校”称号。2012年，石瑾娜总结附小阳光教育办学特色的《走在阳光教育的路上》一书正式出版，2014年她编著的《教育与梦想同行》一书出版。

在阳光教育的引领下，十年间附小培养了8000余名阳光少年，更有5000多人次在科技类、艺术类、体育类和教学竞赛中获奖。阳光教育的十年，附小通过探索、研究、努力、实践取得了成绩。但是，石瑾娜向记者表达了她作为一校之长的忧虑：“我们更应该思考的是阳光教育的目标定位在哪里。作为校长，我有压力。明年是附小建校60年，比起其他老牌名校，我们的时间不算长，但是，发展的目标很坚定。阳光教育的发展，就是要打造不仅培养适合每个孩子成长的教育，培养孩子能生存、会生活，还要懂得创造生活、具有社会责任感、能为社会创造价值，更要具有远大的理想和抱负，具有全球视野，为成为我国尖端人才而努力。这就是未来我们阳光教育的发展目标。”