载入中……
滚动新闻: · 2017“寻找大国良师”颁奖盛典举行 66名教师获评· 良师,写好新时代教育的奋进之笔· 关于举办中国教育创新成果网上3D展的通知· 关于警惕不法分子假借“寻找大国良师”组委会名义进行欺诈活动的公告

把“十二年一贯制”做得如此精细

时间:2016-07-13作者:李功毅   梁小南来源:《教育家》杂志2016年7月号

编者按:近年来,不少地方为了减少择校和扩大优质资源,把不同学段学校合起来,组成九年一贯制、十二年一贯制学校或教育集团。如何办好这种学校,这里边有哪些问题需要解决,如何解决,临沂市罗庄区华盛实验学校关于十二年一贯制学段衔接、学科融合的教改做法和经验,值得关注。

罗庄区是临沂市主城区之一,是临沂市举足轻重的工业基地,商贸繁荣,经济发达,特别是民营经济发展很快,曾获“全省发展民营经济先进区”荣誉。民营经济的发展,也带起了民办教育。华盛实验学校就是20世纪90年代初,罗庄区诞生的多所民办学校之一。现在是民办公助。近年来,临沂市罗庄区华盛实验学校做了关于十二年一贯制学段衔接、学科融合一项教改,受到一些教育部门和学校的关注。日前,本刊记者赴临沂市罗庄区华盛实验学校进行了采访。

 

决心解决十二年一贯制司空见惯的问题

 

华盛实验学校是包括学前、小学和初中三个学段的十二年一贯制学校。在办学中,一些现象和问题越来越突出:音乐老师说,看幼儿园那些孩子那么活泼,爱唱爱跳,但是上了小学后就变成只唱不跳了,上了初中就不唱也不跳了。初中语文老师说,初中这些孩子在小学基本的字词没学好,责怪小学老师。而小学老师则认为是初中老师自己的问题。有的老师还特地跑到另一个学段去听课,以求证责任方。执掌学校的女校长李凤伟,曾经是罗庄区进入全国500强的华盛江泉集团的总经理。2009年,她卸掉总经理的职务,跨界当了校长。初来乍到的李校长并没有对这些问题急于下结论。她白天深入到各学段去听课,晚上查阅文件资料,了解国家关于教育教学改革的最新精神,还安排学校教科室对各学段学生学习兴趣做调研。调研结果表明,学生学习兴趣随着年级和学段升高呈下降趋势,很多学生升段后,较长一段时间不能适应新学段学习生活。她由此得出的结论是,这些问题不能怪老师,更不能怪学生,而是学段衔接的问题。按照例行的学前、小学、初中分段,各学科课程、教学内容、教学方法都突出本学段的相对独立性,缺乏整体设计和衔接。同一学科不同学段,教学基本是孤立的,幼儿园、小学、初中老师互相不了解,似乎也不需要了解其他学段学习内容和要求,把自己这一段教学任务完成就行了。学生方面则会不同程度地遭遇转学段后学科知识的断裂、交叉重复、过繁或过简、过易或过难等问题。这些必然会影响学生学习效率和积极性,但时间长了,大家都对这些也就司空见惯了。

其实,李校长在企业当老总时,也强烈地感受到学校教育有问题。企业招聘的一些大学生,在工作中动手能力、解决实际问题的能力不强,工作主动性不强,合作、创新、奉献精神不强,在生活和做人方面,缺乏责任心和感恩之心。她内心不断发问:社会都变化很大了,为什么我们教育还没有跟上!

李校长说:“认真研究我们的教育教学,就会发现,各学科都是围绕书本知识灌输,学科之间界限很死,互不联系,学生自我发展和适应社会要求的那些关键素质和必备品格,并没有作为根本任务很好地设计进去,从而进行循序渐进和卓有成效的培育养成。”

为了更深入探讨这些问题,进一步凝聚共识,学校开展了一场“什么才是真正的素质教育大讨论”。在此基础上,找准了问题,明确了教改的方向。

 

精心设计和构建学段衔接、学科融合的整体育人模式

 

经过反复论证,学校提出,要通过学段衔接、学科融合,改变学段割裂、学科孤立的现状,整体设计着力培养学生综合素质的育人体系。2011年5月,他们将这一设想作为一项研究课题,向山东省教育科学规划办申报,申请得到批准,并被确定为山东省教育科学十二五规划重点课题。

李校长说,学段衔接,就是把学生的习惯养成、潜能开发、基础知识、关键能力和核心品质的形成等具体培养目标,在幼、小、初12年里进行整体设计,各学段教育教学循序渐进、无缝链接。

视频

更多»

友情链接: 人民教师网|教育部|新华网|光明网|人民网|凤凰网|新浪网|搜狐网|中国知网|留学网|光明日报出版社| 教育新闻网

版权所有:教育家杂志社