“选择了军人就选择了牺牲，选择了教师就选择了奉献。”热爱学生、诲人不倦是教师的基本道德，它要求教师能够爱岗敬业，全身心地投入到教书育人当中，做一名学生喜欢的教师，必须时刻注意自己师德修养，以自己的一言一行去影响学生。要求学生做到的，自己首先做到。要求学生不能做的，自己首先遵守。面对着一张张青春洋溢的脸，一颗颗水晶般纯洁的心，我常想：你播下的是一粒爱的种子，收获的却是整个美丽的人生。教学中，我也许不能把爱汇聚成海，但我会竭尽我的生命把爱的水滴凝聚成一条小溪，让清澈流进每个学生的心。教育是一方充满知识的天地，也是一片饱含深情的沃土。教师强烈的责任意识让我们爱岗敬业，成为学生尊重的教师，但融入爱的责任会让我们不仅成为一个传授知识的“经师”，也会成为学生精神成长的“人师”。高尚的师德是成为“人师”的最重要的素质，而高尚的师德要求爱与责任并重。批评和教导是老师的责任，而引导和鼓励却融进了老师的爱。相信爱与责任并重的教育定会让每一位学生在和谐的环境中成长、开花、结果。在每一个需要师爱的孩子面前，时时处处有我。
在我身边有一位老师，她是师德标兵、教师典范，她把教育工作当作了一个她用爱心、耐心、关心、细心、热心的积累来赢得孩子们的亲近、感激、尊重和爱戴的伟大工程，不断地在实践中探索、在管理中创新、在和谐中育人。
爱心是具体的、琐碎的，她每天总是早早起床，巡视教室，看看学生有没有到齐，天冷的时候，同学们的衣服是否穿得暖和。班中多是留守儿童，家中条件不是很好，她就多次送给学生文具。一些留守儿童学习跟不上进度，她总是主动帮他们补课……家长感激，学生感动，在她看来，作为教师，关心学生就应该像关心自己的孩子一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得怎样做人。这些看起来很平常，其实这正是一个教师爱心的具体表现。十几年来，她就是这样播撒着爱的种子，收获着爱的硕果。
教师是联系学校、家庭、社会的纽带。作为班主任她总是有意地向学生介绍科任老师的一些优点，如性格、爱好、教育教学成绩等，以博得学生对科任老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。同时她与科任老师密切配合，经常与科任教师取得联系，了解学生对所任学科的反馈。
教育离不开老师和家长的共同协作，可是，她发现每当她与学生说到家长时，他们就表现出一种畏惧。究其原因，原来在孩子心目中，只有他们犯了错误时，老师才会请家长，每次请家长后就会被家长训斥，重则还要被打，所以孩子们很反感。为了消除孩子们的疑虑，她便试着改变策略，当孩子进步了，她电话通知家长；当孩子做了好人好事，成绩有了进步时，她颁发喜报告知家长。她本着少惩罚，多肯定，少质问，多鼓励，少训斥，多交谈，少命令，多引导的谈话政策，进行入情、入理、入境、入心的教育，让孩子不把学习当成负担，健康、快乐地成长，让孩子家长和她一起分享孩子们成功的快乐。对于班内的“差生”，她始终以“不放弃每一个学生”为行为准则，树立他们的自信心。通过不同的方式和有益的活动，每一个学生都有展示自我的机会。看到学生一点点进步，都给予鼓励和表扬。让每一片绿叶都沐浴“爱”的阳光。
师爱如高山，厚重巍峨；师爱如心泉，永不干涸；师爱如太阳，普照万物。案例中的师德标兵用自己的行动阐释了一个老师高尚的爱，无私的爱。她用自己无微不至的爱温暖每一个学生。“不放弃每一个学生”是她的行为准则；她用她的细心和耐心，帮助学生树立自信心，让学生充分展示自己，她以自己母爱般的师爱描绘了一个大大的天使。师爱洒落的缕缕阳光，照耀着每一个学生的心房。爱是师德的体现，是教育的本质。在具体的教育教学实践中，我深深地体会到：没有爱的教育是不完整的教育，或者说是失败的教育。热爱孩子是教师师德的具体体现。学生不论其思想品德和学习成绩的差异有多大，我们都应该关心他们、爱护他们。哪怕是学习成绩一塌糊涂的学生，也不能疏远、歧视、抛弃他们。应该耐心、细致地进行分析，找出原因，对症下药，帮助其提高。有爱的教育才会有成效。老师的爱心是学生成长的动力，是通往学生心灵的桥梁，是照耀学生未来的明灯。爱心能为孩子们撑起一片广阔的天空。只有爱，才能让教育永葆活力！
高尔基曾说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。
爱就是关怀。爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面、公平的爱是指教师要热爱每一位学生。学习好的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。
爱就是尊重。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育学习过程中的不同的位置，但人格平等，所以我时刻提醒自己应该从他们的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨炼中成长。只有这样，学生才能与我们缩小心理距离。
爱就是责任。爱学生要深刻地爱、要理智地爱。也就是说要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、决不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理解，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
师爱是一种充满责任的、普遍的、持久而高尚的爱，它不同于亲子之爱，也不同于朋友之爱，它具有明确的目的性和崇高的原则性。它是道德情感教育最有利的手段。每个人生活在这个世界上都有被关心、被爱护、被信任、被尊重的需要，这些需要一旦被满足，人就会产生积极的情绪，从而转化为催人奋进的内部动力，学生更是如此。由于学生心理的不成熟，天然具有“向师性”，因此，对来自教师对他们的承认、关注、尊重、爱护，感受尤为强烈，也分外珍惜。当学生意识到教师是真正的关心、爱护他们时，内心就会受到鼓舞，感到充实和愉快，良好的师生关系就越能够迅速地确立起来并得到健康发展，这种爱的情感交流，是学生成长的催化剂，他可以有力地把学生吸引到教育中来，激发学生进行自我教育，推动学生朝着既定的培养目标前进。
（作者单位：山西省离石区交口中心校高家沟小学）
