科研兴校：引入友善教育理念
新课改要求教师从教导者变为引导者、组织者、帮助者。新课改给学校带来的最直接的变化，是建立以学习者为中心的课堂教学体系。但是，如何按照新课改的要求改变课堂，让学生成为主角，变重“教”为重“学”？这一问题困扰着教师，也成为闫伟面对的一大难题。
“友善用脑”是新西兰教育专家克里斯蒂·沃德应用最新神经学、心理学研究成果，结合她一生的教育实践，总结出来的教育理念和方法。它以人本主义思想为基础，强调教师、学生、家长三方互动，让学生获得学习的成功，让教师获得教学的成功。
“友善用脑”认为所有的学生都是天生的学习者，学校的任务是使学生“学会学习”，如果学生无法适应教师的教学方法，教师要教会学生以他们自己的方式学习。“友善用脑”包括多感官教学、团队学习、音乐释压、健脑操、思维导图、冥想记忆等一系列适应孩子身心特点的教学方法，具有强烈的人性化色彩。该教学法为实施素质教育、促进教师由“主导型”向“指导型”转变，提供了思路和方法。
受海淀区教委委派，闫伟曾赴新西兰进修学习。在那里，“友善用脑”教学法给闫伟留下了深刻的印象。记得有一次上课，克里斯蒂开口便说，今天我教大家做新西兰饭。当时大家很惊奇，因为黑板上明明写着当天的教学内容是“教学方法”，怎么会变成了“做饭”呢？
只见克里斯蒂从纸上拿起两片面包，然后将面包高高举起合在一起：这就是学校工作的全部。这时，闫伟才发现，两张纸上分别写着课程和评价。克里斯蒂把面包放回原处，抹黄油、放青菜、摊鸡蛋。随后说，爱吃甜的可以放糖，爱吃酸的可以放柠檬，爱吃咸的可以放盐……然后把另一片面包放上去，一个完整的三明治就做好了。
克里斯蒂把三明治放在一张白纸上，问大家这是什么？片刻沉寂之后，一位老师大声说：教学方法。克里斯蒂的“教法”课如同一个形象的比喻，两片面包可以果腹，但是没味道，若加上蔬菜、鸡蛋和调料，不但营养好，还可让孩子有食欲，这就是“教法”的重要！克里斯蒂通过创设场景，让大家自己得出结论。闫伟深受启发：“友善用脑”的理念与新课改的理念完全一致，“友善用脑”的方法必将促进新课改的实施。
闫伟决定把“友善用脑”教学法引进学校。学校请教育部“十一五”规划项目“友善用脑”课题组的专家到校，为教师介绍“友善用脑”理念，并给教师安排了以个人感悟为主的教学活动，让教师深刻认识传统教学的欠缺。课题组的专家还为学校量身设计了拓展活动，让师生在团队活动中体会信任的重要。永泰小学引进、推广“友善用脑”教学法，结合学校的教学实际反思教学过程，取得了可喜效果。
通过调查闫伟他们发现，以听觉为主要认知倾向的学生的比例最小，而以动觉为主要认知倾向的学生的比例较大。他们反思以往的课堂教学并达成共识：听说教学易使孩子厌倦，效果不好。而学生不参与课堂教学的体验和感悟，将丧失内在生成、自主学习的能力。他们改变了传统的教学方法，把团队学习、思维导图、音乐、健脑操等引入课堂，以提高学生的课堂学习效率。
学校发展需要有一批教育领衔式的将帅人才，他们鼓励骨干教师不断找差距明确发展方向，引领教师坚守教书育人的职业操守。学校推行友善用脑、高效阅读等新的教学策略与方法，要求教师更多关注学生，并结合自身实际探索新课程需要的教学策略，教师的课堂教学效果不断提高。
学校组织了“友善用脑思维导图创意大赛”活动，关于思维导图的科学学习方法被学生和老师喜欢并应用在课堂中，学生可以把在课堂中学到的所有知识点做成思维导图，帮助理解记忆。在绘制思维导图时，学生们的创作能力、思维能力、想象能力、概括能力、逻辑能力得到了锻炼与提高。
围绕新的教学方法的实施，学校要求骨干教师积极开展科研，根据学校课题目标结合自己的教学特长确立子课题，并在时间、经费支持方面给予政策倾斜，为骨干教师的研究工作创造条件。一些骨干教师通过科研攻关，创新能力不断提高，不仅取得了教学科研的新成果，而且逐步形成了自己独特的教学风格。
学校以教师课堂为平台，树立“科研走进课堂，科研融入课改”的理念，积极开展教研活动。学校每学期举行两次以上的全校课题研究活动，分年级或学科确定研究主题，各个教研组精心设计研究方案。通过不同形式的研讨交流，使每位教师在教学研究与实践中都有所收获，从而提高了课堂教学水平，促进了学生综合素质的提高。
学校“友善用脑”的研究与实验证明，这种以人为本的教育理念和方法对于提高学生自主学习能力，提高学生学习积极性，培养学生创造思维十分有利，并积极地推动了学校课堂教学的改革，改善和调动了学生学习的积极性，充分发挥了教师、学生与家长三方互动的积极作用，为构建学习型社会奠定了扎实的基础。
三年艰苦探索，教学成效显著。全校语文、数学未达标学生分别从35人和104人降至17人和21人。“友善用脑”英语教学没有考试，但要求每个班有英语班歌和英语口号，每个小组编创一个生活短剧，每个孩子承担一个角色，在舞台上开口、演戏。在这样的学习中，孩子们真正成了学习的主人，爱上了英语，成绩大大提高。
