作为一名从教多年的班主任教师，经常看到的现象就是学生辍学的问题。特别是我们县农村学校，这几乎成了学校从领导到普通教师公认的一个顽疾，年年的控流保生都是一个令人头痛的大问题。存在辍学，教育就不完全。

农村少数民族地区辍学情况比较严重。湘西地区由于地区条件差，辍学现象不断发生，甚至有越来越严重的趋势。马克思指出，每一个了解历史的人也都会知道，没有必要的“酵素”就不可能有伟大的变革。今天的学生就是21世纪少数民族地区“两种生产”的生产者，倘若他们依然是文盲或者是半文盲，怎么能够在市场经济和改革开放中发挥“酵素”作用，又怎么能从“贫穷——没有钱读书——文化素质低——缺少致富本领——贫穷”的怪圈中走出来呢？

纵观学生辍学的情况，原因是错综复杂的，但决定性的因素是当地生产力水平低下所致。因为文化水平低下，连起码的知识都不具备，没有一技之长，挣不到钱，缴不起学费，纵使学生家长都有心求学，也是心有余而力不足，只好含泪卷起铺盖拾起书本，辍学了之，南下打工淘金，以求解决眼前的暂时困难。可这些外出打工的又有几人能衣锦还乡呢？“青壮打工去，老孺扶犁辕”，在没有劳力的现实条件下，缺乏远见的家长们受社会上“读书无用论”的影响，纷纷召唤他们那些在校求学的幼儿、幼女弃书归田。贫穷和愚昧是一对孪生兄弟，它们麻木了人们的头脑，也抹黑了他们的眼睛，而要扫除它们却非一日之功。这可怕的恶性循环何日是个尽头？我们民族的希望、未来又在哪里？

贫穷是辍学的根源。近几年，农村改革加快了我国农业从传统向现代化的转变，农业现代化取得了长足的进步。但实地观察仍可发现，在我国的农业生产中，传统的生产要素和技术手段仍占主体。特别是我们湘西地区的农业生产的诸环节，仍以人畜为主，机械为辅，比起发达地区来，仍然相差甚远。现行的教育体制、教育方式、教育思想与少数民族地区的实际情况不相符合也是一个重要原因。教育内容、方法陈旧，束缚了学生智力发展，使他们有精神压力，产生自卑心理，对学习丧失信心。教育主管部门评估学校工作的主要依据是学生考分的高低，学校评价教师教学能力和效果的主要依据也是学生的学习成绩。学校为了达标，片面追求升学率，教师为了评优晋级，想方设法提高学生成绩。于是上级主管部门的各种各样的统考、学校教师的各种各样的月考、单元测试使得学生的课业负担加重，并嫌弃、歧视后进生，致使后进生厌学而辍学。

辍学问题是我们农村学校所面临的一个最棘手、最亟需解决的问题。现在国家开始大力推行“两免一补”政策和寄宿生贫困补助政策，现在面对的问题是怎么样才能既把学生留住，又把教学质量提高。好在起点管理和综合素质培养为我们开辟了一个全新的天地，汩罗教育模式和洋思教育模式为我们提供了一个良好的借鉴。偏远的少数民族地区的农村中学的具体情况，还有待我们去挖掘、探索、实践，唯有如此，方不失为教者风范，不失为教者之职，从而肩负起培养新世纪的人才的重任，培养民族与未来的希望，又非一句空话所能实现的。试想义务教育都不能全面普及，又何以奢谈人才的培养呢？

控辍之路漫漫其修远兮，有待我们为教者上下去求索。

（作者单位：湖南省龙山县皇仓中学）