解读教育：大学之道，在明明德

记者：作为一种教育追求，办“梦想与担当奠基中国创造”的教育，任重而道远。这种教育追求究竟是一种怎样的教育实践？

刘金水：当下过度功利的教育，在很大程度上是分数至上的教育，是忽视个性发展与精神成长的教育。这种教育抑制甚至扼杀了学生创造力，是没有灵魂的教育。“梦想与担当奠基中国创造”，正是在对当下中国教育现状深刻反思与不断批判的基础上，在对教育的本质、人性的根本不断追问、探寻的基础上，形成的理性审视与感悟凝练。“梦想与担当奠基中国创造”这句话，既是教育的灵魂，也是人之所以为人的要旨。

回首过去，章丘四中近六十年的发展历程，虽历经各种磨难，依然长盛不衰，持续发展，其根本在于四中的教师是一批具有梦想与担当的教师，四中的学生是一大批具有梦想与担当的学生。审视当下，章丘四中正处在发展的高原期，党和政府、人民的期望越来越高，大数据时代赋予的挑战越来越严峻。如何实现高位突破？唯有更好地坚定、坚守“梦想与担当奠基中国创造”的信念。展望未来，中国走向创新强国需要大批具有社会责任感、创新精神的拔尖人才，“梦想与担当奠基中国创造”正是引领我们走向未来的行动指南。

百年大计，教育为本。教育是面向现代化、面向世界、面向未来的伟大事业。教育应当对国家富强、民族振兴、人民幸福负责，这种担当需要“梦想与担当奠基中国创造”的信念。章丘四中作为齐鲁名校，要担国家之任，担民族之责，担未来之道。这是时代赋予章丘四中人的神圣使命，也是学校发展的必然选择。

记者：由此，在您看来“梦想与担当奠基中国创造” 的教育追求，为学生全面而有个性的成长提供了思想基础，为学校的未来发展找到了行动指南，为教育对民族未来负责找到了立足点。具体来说，这种教育有哪些原则呢？

刘金水：对，没错。谈到这种教育的原则，它涵盖以下三个方面。首先，章丘四中的教育是注重孩子精神成长的教育。教育的本真，就是要促进孩子的生命饱满与精神成长。中华民族几千年创造的文明，光辉灿烂，其中许多已积淀为人类的文化基因，成为炎黄子孙的“教化人性”与卓越德性,所以人都有当好人、做君子、成就美德、服务社会、兼济天下的内在愿望。教育就要唤醒和光大这些人性与德行，正所谓“大学之道，在明明德”。章丘地处齐鲁交界处，儒家的“仁者爱人”和“齐国的经世致用”浸润着我们的灵魂。我们始终坚信：只有教育才能促进孩子的精神成长，只有促进孩子的精神成长，教师才称得上是人类心灵的工程师。所以我们注重以社会主义核心价值观引导师生的思想、心理与行为，尊重、唤醒、激励和保护孩子高贵人性与卓越德性，以价值引领为梦想担当奠基，努力构建进取向上的精神家园，成就孩子高贵的灵魂与精神。

其次，章丘四中的教育是尊重孩子天性的教育。真正的学校教育不是要选择适合教育的学生，而是要选择适合学生的教育。章丘四中强调因材施教，尊重、发现和欣赏孩子的个性差异与优势智能，保护孩子兴趣、好奇心与想象力，重视培养问题意识、质疑精神与批判性思维，力求为每个学生提供合适的教育。我们通过价值引领、氛围创设、多元平台的搭设以及多元评价的激励，催生梦想，激发担当，鼓励创新；通过教育方式、学习方式与学校治理方式的变革，凸显学生的主体地位，把发展的自主权还给学生，千方百计满足学生成就学业、实现人生价值、成为“真正的自己”的强烈愿望。

最后，章丘四中的教育是丰富孩子经历的教育。孩子的健康成长需要丰富的经历作为基础。为此，我们把“世界”引入学校、引入课堂，把大千世界、世间万物作为课程资源，构建丰富多样、满足选择需要、富有创新特色的课程体系。我们积极拓展学习时空，通过“对话型学本课堂”、学科实践性学习、开放性课题类创新、家务劳动、社区服务等，开创“书本学习”与“实践性学习”相结合的崭新学习方式，让学生拥有丰富多彩的学习生活。同时，我们认为，“没有活动就没有发展”。我们通过社团活动、大型节日与仪式、创新实践活动、管理体验课程等，真正让学生在活动尝试与选择中确立梦想，在项目研究与活动创新中强化担当。以梦想与担当来奠基终身成长，这不仅是对时代要求和国家使命的积极回应，更是育人实践的大胆探索，体现了四中人的教育良知与使命担当。