济南市长清区石麟小学从其前身——1816年建立的石麟书院算起，至今已有200年历史，这所济南市屈指可数、具有悠久历史传承的百年名校，在教育改革大潮下如何重新焕发青春的活力，迎接未来的机遇和挑战？且听现任石麟小学校长杜建青对当下教育路径的探索与思考。
“新官上任我没烧火”
记者：杜校长您好！2011年6月，您由济南市长清区乐天小学调入石麟小学。常言道：新官上任三把火。然而，您却没有 “烧火”，学校当时面临怎样的形势？您又是出于何种考虑？
杜建青：新官上任我没赶时髦烧火，我怕“烧掉”领导、老师、学生、家长、社会对我的期望和支持，所以，没搞形象工程、面子工程。一切按照原来固有的模式，匀速运行。没有调查，就没有发言权，更没有决策权。因此，我全部的时间和精力用于熟悉情况，到办公室、到教室，到家庭中、到社区中，亲腿跑、亲眼看、亲耳听、亲手记、亲口问，了解真实存在的问题和情况。
这是一所百年老校，或许是因为“老”，多年来一成不变的节奏，使得这所学校暮气沉沉，缺乏应有的活力和生机。通过走访、座谈、调查，我和我的领导团队理性分析后，确定了我们的工作理念：文化经营学校，借助我们的省级立项课题“‘和文化’的理论研究与实践”的实施，整体推进学校工作。我们知道，和，是不同事物对立统一而达到的平衡协调的状态，和睦了，团结了，行动就能协调，进而就能步调一致。用“和文化”的精神统领学校所有工作，着力打造“和衷共济、和而不同、和谐共融”的“和文化”品牌，整体提升办学品位。
记者：关于“和文化”，具体到课堂教学方面，学校提出了“和润课堂”的概念，那么什么样的课堂才是“和润”的呢？
杜建青：“和润课堂”的“和”，是以科学理论为指导，从满足社会发展需要和学生自身发展需要的统一实际出发，协调教育中诸要素的关系，创设和谐的育人氛围，使教育的节奏符合学生发展的节律，使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐发展的教育；是一种体现以人为本的教育，是社会发展需求与个人发展需求相和谐的教育。
“和润课堂”的“润”，指达到和谐目的、和谐状态的方法、途径。“随风潜入夜，润物细无声。”“润”，讲究策略的艺术性、创造性，研究教育教学过程的自然无痕，研究各学科教学、各种教材的自然渗透浸润，研究教育的节奏与学生发展的节律合拍。学生的思想品格、人格精神不是教出来的，而是学生耳濡目染，逐渐养成的。教师要在“和”的课堂氛围中，发挥浸润和潜移默化的影响、感染作用。这是我们共同追求的教学境界。
“和润”课堂是滋润、和谐、有效的课堂，是强调兴趣为先导的有滋有味的课堂，是体现教师引领下的自主学习合作探究的活跃课堂，是追求有较高教学利润的课堂。
“强基固本，加强教师队伍建设刻不容缓”
记者：课堂教学改革，学校一方面关注老师的“教”，更加关注的是学生的“学”。您如何看待“学”和“教”？
杜建青：教育追求成长，只有教师和学生共同成长成功，才能有真正成功的学校。现在我听课，不坐后面，坐前面或中间，目的就是看学生如何学？那么学习为了什么？学习为了使自己习得学习方式，如，自学交流、合作探究、猜想论证；提高学习水平，如会预习，包括预习什么，怎么预习，收集、筛选、提取资料的能力如何等；会提问，包括质疑，对同学对老师质疑，以疑促思促学；会讨论，包括倾听和表达，吸纳别人的正确观点修正自己的认识；会组织、会帮助、会评价，获得学习能力，如，思维力、生成力、表达力，使自己全面发展、个性发展、可持续的发展，这一切的前提是健康发展。我们培养的学生，不仅要有好的考试成绩，还要有语言、习惯、品质、方法、能力等方面的培养，我们培养的是全面发展、可持续发展的人。
学生就像种在同一个园子里的花，有的会开得鲜艳一些，有的会开得暗淡一些；有的开得胆怯一些，有的会开得大方一些，虽然都是园丁同时播下的种子，但毕竟是不同的种子。教育工作者就像园丁，要耐心等待花开。
记者：实施素质教育是培养人才的有效途径，把素质教育落到实处，教师的培育至关重要。学校如何加强教师队伍的建设？
杜建青：实施素质教育的最终目的是要用“人才”去培养“人才”，强基固本，加强教师队伍建设刻不容缓。我们从教师师德、教育理念、科学文化、心理品质、教学基本功、教科研能力等方面，狠抓落实，优化教师素质，努力培养一支专家型、复合型、科研型的教师队伍。我们有效的校本教研和培训的方式有：
专家引领式。先后聆听了中央教科院苏红艳主任、山东省教科所陈培瑞书记、省教研室李家栋老师等专家学者的报告。一次又一次报告的震撼，使我们重新燃起课改的激情与责任，增强了探索与实干的信心和勇气。
草根讲坛式。学校倡导领导干部和教师多读书，做到把书读薄，把人读厚；把书读旧，把人读新，让学习成为教师的一种习惯，一种生活方式，结合实际，内化成自己的学术理论。每周一的全体教师例会，是我们石麟小学草根讲坛的开讲时刻，学校领导干部、骨干教师基于问题进行专题讲座，以思考引发思考，用智慧碰撞智慧。
经验传承式。传承课改经验，弘扬帮带精神。每一个年级的升高，期末和期初，教研组长都要进行课改接力传递，总结经验，吸取教训，诉说遗憾、畅谈体会，以便使下一步的工作目标、思路、方法更清晰明了、更具操作性。
专项论坛式。如结合远程研修，我校开展了“学课标、讲课标、用课标”论坛、“深入解读教材，上出语文味”“小组建设及合作时机的探讨”“左岸工作室——识字写字走向何方”“毕业班经验传承”“良好习惯养成”等专项论坛，目标唯一，针对性强，实效性强。
实施梯队工程，搭建“三化”。对青年教师，要规范逼迫，使其日益走向成熟化；对中年教师，要示范激励，使其日益走向风格化；对老年教师，要模范善待，使其日益走向审美化成长平台、学习交流平台、技能展示平台，让教师在自身成长中找到坐标，燃起自主发展的激情，是最有实效、最有生命、最为根本的做法。增强自我发展的内驱力，推动和激励教师专业发展。
