搭建平台：课程建设生为本

在中国教育学会副会长、山东省教育厅副厅长张志勇看来，很多的教育和改革迷失了方向，人们在日常的中小学教育中把知识等同于书本知识，已经把知识的来源“窄化”为教材、教辅、作业。然而，人是教育的终极目的。有没有一个地方，让学生走出教室的时候，希望奔向那里？我们高兴地看到，在潍坊中学，有座人文书院。

谈起人文书院兴建的初衷，王伟校长说起了自己的思考：“我们教育者都认识到每一个孩子的智力水平、人格特征、兴趣倾向等都存在差异，然而我们的教室里、课堂上却往往还是用同一个标准来进行教学与评价。这不是教育的公平。学校里应该有这样一些地方，允许孩子根据自己的特点和兴趣进行选择，去成为自己想成为并能够成为的人。”

于是，潍坊中学在落实国家、地方课程体系基础上，充分挖掘校内外教育资源，突出校本课程开发，构建了涵盖国家、地方、校本三级显性课程与学校文化隐性课程的人文课程体系。学校人文课程以前瞻性、创新性、综合性、实践性为原则，以学生的学习态度、能力培养、品德塑造为主线，着眼于培育优良的科学素养、浓厚的人文精神、强烈的现代公民意识、卓越的创新能力以及广阔的国际视野，逐步形成了学科校本课程、德育校本课程、衔接校本课程、人文书院校本课程等四大类校本课程，为学生的健康成长和发展奠定了坚实的基础。同时，积极推进国家课程校本化和校本课程特色化建设,加强人文课程实践基地建设，开发人文书院课程、社团课程、主题教育课程。

通过构建人文课程体系，优化课程实施过程，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度落实课程目标，满足学生多样化发展的需求。

三位一体：课堂构建人文美

在潍坊中学的课堂里，学生成为了课堂的主人，他们6人组成一个小组，有时候站起来讨论问题，有时候走出座位去向老师、同学请教问题、收集材料。最令他们兴奋的就是探究之后的展示环节，带着一点点紧张，伴着一丝丝兴奋，得到老师与同学的肯定成为他们最大的幸福。这就是潍坊中学在借鉴、传承的基础上勇于创新，形成的自己独具特色的“三位一体”人文课堂。

潍坊中学的课堂具有自主、合作、探究“三位一体”的人文之美。课堂上，教师成了参与者、欣赏者、引领者；学生成了课堂的主人。课堂小平台，成长大世界。由课内辐射到课外，激发了学生的自主性和创造力：学习小组建设，聚起了向心力；精品导学案，逼出了学习动力；学习评价，赛出了竞争力；课堂展示，激出了战斗力。作为落实人文课程、提升人文素养的主阵地，潍坊中学的人文课堂立足学生实际，本着尊重学生个性差异、尊重规律的原则，以学生能力提升和素质的全面发展为导向，通过全方位主题培训，不断完善自主学习、合作探究、交流展示、小组评价等教学流程与课型模式，充分调动学生的学习积极性，真正实现了课堂教学由老师“教”变为学生“学”，促进了“学以致用”“知行合一”的教育生成。

同时，人文课堂改变了老师“满堂灌”的传统授课模式，给老师们带来了更大的挑战。新的课堂模式，突出成果展示在知识建构和迁移中的引领作用，这就要求老师必须实现角色变换，老师常常面临“突发事件”，对教师的教育机制和业务素养提出了全新的挑战。老师业务水平与教育机制的完善变得高度自觉，进而带来了学校教研制度和教学常规管理的变化，极大地促进了教师的专业发展，也增强了备课组、教研组的研究氛围。“三位一体”人文课堂教学模式被确立为全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题，学校被评为“全国课堂改革示范校”“山东省教学示范学校”，成为新时期课堂改革的领跑者、示范者，较好地达成了适才教育、系统和谐、时空延展、快乐成长、主题探究等五个层面的“三位一体”育人目标。

大爱育人：民族教育谱宏篇

办好新疆高中班是党中央国务院的一项重大决策。2010年，潍坊中学被教育部确定为承办内地新疆高中班的学校。面对来自不同民族、有着不同性格的新疆学子们，学校本着尊重文化差异、促进文化交融、加强民族团结教育的精神在新疆教学部推行“大爱教育”，实行全天候无缝隙精细化管理。学校抓住节日契机，组织古尔邦节、元旦、春节等重大节日庆祝活动，开发节日课程、主题课程、体验课程，增进与潍坊当地学生之间的交流，培养学生对老师、父母、祖国的感恩之情，增强内高班学生对民族文化的认同，促进民族团结。学生外出购物，老师全程陪同；学生生病住院，老师日夜陪护；学生过生日，老师举行祝贺仪式；联系医院为学生体检……学校尽最大努力让全体在校学生拥有充实快乐的生活，塑造学生健康向上的心态。

新疆班学生在潍坊中学的人文沃土上茁壮成长。新疆班工作得到了教育部、新疆教育厅、山东省教育厅的高度认可，在全国第九届内高班会议上作了典型经验介绍。2015年，潍坊中学被评为“全省民族团结进步模范集体”。

温暖情怀：管理智慧握手始

人文不等于无限制的宽容，规则是最基本的标准。潍坊中学建立完善法人治理结构，大力推进依法自主办学，编制《办学章程》，深入完善现代学校制度，积极推进理事会、校务委员会、教职工代表大会、家长委员会等建设，发挥好党组织的政治核心作用，形成了以“四会一章程一核心”为主体的现代学校治理结构，促进了潍坊中学在法治快车道上高速前进。

学校管理要让每个人都感觉到自己的重要。为此潍坊中学始终把全体教师的利益放在首位，致力于让每位教师感受到集体的温暖。学校定期召开教代会，充分尊重教职工的主人翁地位，对评优、晋级、提干等重大事项和学校的发展实行民主决策，积极推进教职工全员聘任制；建立完善的《潍坊中学师德考核制度》，把日常管理、专业发展、师生评价、家校合作、工作绩效成果等纳入师德考核，把师德作为前置条件；积极建设和谐的人际关系，学校班子成员以尊重为前提，发挥模范带头作用，讲团结，讲奉献，从校级领导到中层干部，与普通教师之间融洽相处，营造了良好的人文氛围。

从来到潍坊中学的那一天起，王伟校长就有一个朴素的愿望：“咱们学校400位老师，我要争取跟每一位老师都握一次手。”“尊重别人就是尊重自己。”他是这样说的，也是这样做的。“没有官架子”“看见每一位师生都主动、热情地打招呼”是大家对他的共同印象。他认为，只有和谐融洽的校园氛围，才能为全体师生提供良好的学习、生活环境。在刚刚过去的“三八”妇女节里，他带领学校200多位教师进行徒步健身，既与老师们一起锻炼了身体，又加深了其乐融融的集体氛围。谈及学校获得的众多荣誉，王伟校长说自己最看重的是学生的成长、教职工的积极向上和家长与社会的认同。在潍坊中学任职的七年时间里，学校在各种满意度综合评价中一直名列前茅，潍坊中学也被教育部授予“全国最具幸福感学校”的荣誉称号。

谈到学校未来的发展愿景，王伟校长说：“我们注重创新，但绝不浮躁，更不冒进，教育不是拿孩子做实验。人文教育这条路我们走得很慎重，也会一直坚定不移地走下去。”从七年前的临危受命、困难重重，到如今的特色发展、活力迸溅，他坚持用尊重和信任激励教师，用爱心和责任关注学生，带领潍坊中学高标准建设人文教育特色学校，走出一条教育现代化的崭新发展路径。潍坊中学，正凭借优良的硬设施与软实力精耕细作，阔步前行。他们始终相信，人文教育不仅是国家的，还是民族的，更是走向未来的。