“新教育实验”从一起步就立足于民间研究，以从民间开始实验行动作为自己研究的特色，扎根于基层，发端于草根，从开始就得到了许多学校的响应。

比如：营造书香校园。通过营造浓郁的阅读氛围，让阅读成为师生们最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。为给新世纪的师生营造精神家园，20世纪末，他就聘请了三十多位学者、专家担任顾问，主持了《新世纪教育文库》的编写，并率先为中小学师生分别精选出一百本必读书。于光远先生赞叹道：“编好这个文库，其意义不亚于造一条高速公路。”

又如：聆听窗外声音。走出去，请进来，利用各种教育资源，培养学生创造的激情，引导学生热爱生活、关注社会、培养学生积极乐观的人生态度，促进其多元价值观的形成。请来社会各界人士，争取每个孩子在校期间听百场报告。想想看，未成年的孩子听没听过百场报告，将会有什么不一样？说不定某个报告就可以改变某个孩子或数个孩子的命运。有谁能排除这样的可能呢？

再如：培养卓越口才。开展讲故事、演讲、辩论会等活动，使师生愿说、敢说、会说，让孩子真正地“说起来”，从而培养其自信心，形成终身受益的沟通和表达能力。为了培养孩子的语感，无论是母语还是外语，都要背诵一些名篇。

理论在实践中升华，实践进一步检验着理论。朱永新越来越强烈地感受到“新教育实验”所具有的坚实的基础和顽强的生命力。

“教育本来具有无限发展的空间，具有无限的可能性，硬是被分数塑造成一个模子，把活泼的人弄成僵化的人。”

“现在的孩子太苦了。每天起得最早、睡得最晚的是他们，心理负担最重的也是他们。一个从小没有快乐的孩子，一生都会蒙上阴影啊！我们的教师和家长也跟着一起受苦！”

“多年来，应试教育如同片面追求GDP，经济领域以牺牲环境为代价，教育领域以牺牲学生和教师的发展为代价。教育不能只是作为工具而存在，这丧失了教育的本来面目。要让孩子们当下就活得快乐、活得精彩、活出自己、活得更有尊严，并走向崇高！”

朱永新开始实施“新教育实验”时，还是身兼多职的苏州市副市长。他坚持不用行政身份推动这项教育实验，而是把节假等业余时间都用来为新教育打工。

现实是严峻的。“所有支持、参与实验的老师都是‘戴着镣铐跳舞的义工’。”朱永新诙谐地说。他们认为：在应试教育的大背景下，戴着镣铐也可以跳出精彩的镣铐舞，只是很多人躺倒不干罢了。所以，即使在相同的背景下，也可以演绎出不同的人生与教育生活。他们就是这样，做梦都在盼望中国教育的腾飞。他们从不灰心，从不气馁：“什么是让我刻骨铭心，回味无穷的东西？答案只有一个，教育！”

中国教育学会副会长、著名教育家陶西平曾预言：“‘新教育实验’会像一条鲶鱼，把中国教育这缸水搅起来。”朱永新则多次在正式和非正式场合信心满怀地宣称：“‘十一五’期间，‘新教育实验’总的目标是努力成为中国素质教育的一面旗帜，全力打造一个根植于本土的新教育学派。”

曾有人这样讥笑讽刺他们是“一群傻子跟着一个疯子”。傻子也好，疯子也罢，他们这耳朵进那耳朵出，我行我素，乐此不疲。朱永新说：实施“新教育实验”，本身就是件苦差事，甚至会遭受误解和麻烦。但是，我还是那句话，教育是我的至爱，当然也是一种享受。为了教育，我要知难而进，忍辱负重。他的一本文集，书名就叫《享受教育》。这是一种真享受，会享受，大享受，达到了一种至高的境界。

他正是揣着这种大享受，才不恋“人间天堂”之安谧、不受区域所局限，甘愿自取麻烦，自找苦吃，把目光投向祖国的西部，特别是那些老少边穷地区……

我国著名作家、文化部原部长王蒙先生在《我认识的朱永新先生》（序）中这样评价他：“从事教育工作的人多矣，这样有头脑，有心灵，有创意，有理论，有实践，有文采的教育家我所知有限。朱永新先生是其中一个。”

按说，他无论是教学做学问，还是从政当市长，能做到这个份上，也算问心无愧，不枉此生了。

朱永新不！

他每当谈到教育、特别是新教育，谈起他坚持的理念，双目就闪闪发光，就像个孩子。他执着，他坚持，他永不放弃，他说他始终“在路上”……

（本文配发图片由朱永新本人提供）

责任编辑 吴爽