四是实施青年教师见习班主任制度，让青年教师深入班级，深入学生，融入班级管理中，在有经验的班主任点拨下，从具体小事做起，从细节入手，观摩、切磋主题班会组织，交流教育故事，感悟班级管理的内涵，积累管理经验，储备了一大批青年班主任，为提升学校整体班级管理水平打下坚实的基础，一大批青年教师脱颖而出。

减负增效：让学生“吃饱吃好”

过重的学业负担给尚在成长中的广大学生的身心带来了极大的伤害。为了保证学生的身心健康发展，响应教育部、省市区教育主管部门的号召，切实减轻学生的过重课业负担，十五中在实践中，通过“分层教学、督促跟进、家校联合、课题引领”等灵活多样的形式进行教学。

2007年学校开始实施分层教学、小组合作， 2008年初见成效。李敬东校长又派业务校长、教导主任、骨干教师分别去广东第80中学、洋思中学、杜郎口中学学习。学校在学习外地经验的基础上，进一步将“四案（教学案——包含教师教案、提前展示给学生的预习案、课堂研讨案、课后巩固案）一体，分层教学”引向深入，既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题，同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，一批青年教师迅速成为分层教学、小组合作教学的骨干力量。

分层作业，按层次进行，各层次学生各取所需，优等生向课外延伸；中等生融会贯通；学困生夯实基础。特别是学困生上课也认真听讲了，作业也能很快完成了。作业本中的“笑脸”也多起来了，会得到老师的表扬，他们参加体育娱乐的时间更多了，觉得学习越来越有意思了，消除了学生学习中的自卑、骄傲等消极心理因素的影响。同时实行导师制，学校的每一名党员老师、骨干教师都承包了一到两名“学困生”，担当起导师的角色。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活，增进了全校师生之间的相互了解与信任。

业务副校长孙振说：“分层辅导能融洽师生关系，还可以根据不同层次的学生采取不同的措施，各个层次的学生都有用武之地，都能有展示自己才能的机会，激发和调动了各类学生的学习热情和积极性，从而大面积地提高了教学质量。”

分层评价采用笔试（期中、期末测试）；面试（文科能力测试和英语情景对话、理科动手能力）、作业本检测等不同的方式。对于学困生而言，达到课程标准规定的要求就是优秀，因此，他们把更多的精力专注于基础性知识的学习，学习相对轻松，效果当然也满意；对于优秀生而言，他们对于基础性的知识只需花费较少的学习时间，其余的时间就学习具有拓展性的、挑战性的内容。

此外，老师们还需要对学生督促跟进。学校要求教导处认真落实工作责任，强化督导检查和目标考核。通过每日学情调查、每周集体备课检查、不定期召开学生座谈会、学生问卷调查等形式，全面了解教与学情况，发现问题及时解决。重视过程监控，及时掌握学校教学管理制度的执行情况，及时找出工作薄弱环节，纠正教学工作偏差。

学校与社会、家庭的联系程度会直接影响学生的发展。联合家长，避免家长利用节假日给学生加重负担，尽量奉劝家长不让学生去各种辅导班。组织发动教师推荐“减负增效”的优秀教育教学案例，首先在教研组交流，然后在全校铺开，共享成果，共同提高。

十五中组织了各教研组申报“减负增效”专项课题。通过申报活动加深教师对“减负增效”的理解，通过研究找到“减负增效”的最佳途径。同时，学校开展教师的优质课展示，寻找提高课堂教学效率的突破口。学校创造条件，利用资源邀请校外的优秀教师展示“减负增效”的专项课例，发挥其带动作用，全面提高学校课堂教学效率。

管理艺术：倾听是一种智慧

“学生和教师的心声非常宝贵”——作为一名多年站在一线的教育人，十五中的副校长孙振真切地感受到了这句话的分量。倾听，如何倾听？倾听什么呢？孙振向记者阐释了他的“倾听艺术”。

倾听——走到老师们中间去。

要放得下架子，保持尊重的姿势，要让说者敢说真心话。我们在教学管理上，经常到办公室和老师们交谈，让老师敢说真话，及时发现工作中的不足，及时改正。如：教案要求不能一刀切。教案应该根据教师年龄分层次的要求，要切合实际，具有针对性。学校及时调整教案要求，教案不要求整齐划一，可以展示个性，开拓创新，形式多样，避免年复一年的重复。

有的老师提出：某位教师教案一套，上课又是一套；有的教师教案很认真，而上课却把握不住重点，把控不住课堂纪律。这时学校要关注这样的老师的思想动态，帮助他，监督他，组织备课组老师听他的课，校正他的教学行为，扶他走上正轨。

倾听，要抽得开身子，亲自参与，掌握第一手资料。学校由业务领导分包学科，不管多忙都要亲自参与，定时间、定主题、定内容、定人员进行集体备课。坚持三次备课。学校加强对备课组集体备课的管理，要求教师提前一周备课，同时做到了“三次备课”：第一次，自备——授课内容，教师自主写出初步教案；第二次，备课组讨论——集思广益，达成共识；第三次，个人修正——对集体修正后的教案，针对实际教学中出现修改。这样积累了课堂教学经验，提升了教师的专业水平，实现了教研成果共享。同时，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求备课有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，对薄弱老师重在帮扶。

校长李敬东说：“认真学习课标，虚心倾听老师门对课标的阐释，是业务领导充满自信的表现，不敢倾听，你会与教学越走越远” 。

倾听——走到学生们中间去。

学校分年级召开学生座谈会、调查问卷每学期两次。座谈会在轻松和谐的氛围中，同学们结合目前的学习生活谈自己的心声，争先恐后的发言使整个会场异常活跃，学生代表结合当前的老师教学、学习、班级生活实际给学校、老师提出了很多建设性的意见和建议。针对同学们提出的问题，业务领导逐一进行了答复，并表示在今后的工作中考虑采纳实施，把一些建议及时反馈给老师，从而有效地促进了教育教学质量的提高。

谈及学校的未来发展，校长李敬东表示，成绩只代表过去，今后我们要继续推进素质教育，在“实”字上下功夫，在“细”字上求突破，在思路上求创新，让学校文化再放异彩，让我们的行动证明一切！