以赛代培，激发动力 继“中小学国学启蒙教育教学模式的实践探索”获得北京市第四届教育教学成果奖，并进行市级成果推广之后，于2014年4月召开了首届经典诵读大赛。2012年6月，第二届全国国学教育优质课大赛在通州区举行，开幕式上，张家湾镇中心小学表演了《群童戏鼓迎嘉宾》，梨园镇中心小学的学生表演了话剧《舌战群儒》。闭幕式上，中山街小学的学生表演了舞蹈《春晓》，临河里小学的学生集体吟诵了《弟子规》。精彩的表演赢得了与会者热烈掌声。2014年11月，中国国学艺术中心在人民大会堂召开了首届中华经典吟咏艺术节，通州区中山街小学的《月之梦》经典诵读节目，芙蓉小学的《弟子规》诵读节目，与大连吟诵团同台表演，学生的天籁之声得到了与会专家的一致好评。

进行国学教育评价

国学教育开展得如何，应有一个客观评价体系。通州区经过研究论证，依据国学教学目标，构建了一个有效和观察证据为特点的国学课评价体系。（见表2）

该体系设计了正音正读、正字正义、正心正行三个教学环节设计9个教学层次的评价指标，这样学生能动的、认知和情感同时投入的构建活动，有效地学习才能真正发生。教师的作用在于激励、支持、促进学生的主动学习，但不能代替学生独立、能动完成学习活动的过程，因此，评价指标的设计都是围绕着教师所应发挥的作用提出的。

体系中的9个观察证据是学生在课堂上的表现，借助专业测量工具进行测试与学生行为分析相结合得到的评价证据。也就是说这个评价体系，非常重视通过学生表现的“果”，来评判教师执教的“因”。

本评价体系，对人格涵养的评价主要以学生行为分析与个案观察的方法进行评价证据的采集。

以国学课所要达到的国学启蒙教育目标即记忆力、认知力、表达力、社交力、自省力、创造力与君子人格涵养为评价要素，采用专业测量工具与学生行为分析相结合的方法进行评价。君子人格涵养贯穿于国学教育与课堂教学的始终，我们采用国学“五十字”人格培养目标，例如，仁义礼智信，温良恭俭让，孝悌忠恕慈等。君子人格涵养，尤其在正心正行环节，以诵读审美为目标，触动学生内心，熏陶学生品性，陶冶其性情。

培养学生的核心素养，要将传统道德人格的精髓与社会主义核心价值观公民层面的价值标准对接，联系历史与现实深入阐释社会主义核心价值观的内涵，与时俱进地理解传统文化，做到古为今用。更好地落实立德树人的根本任务，培养具有深厚中国底蕴、世界眼光的社会主义公民。

责任编辑 宋欣园