千年古县，美丽玉田，因“阳伯雍麻山种石得美玉”的动人传说而闻名遐迩；冀东名校——河北玉田一中就坐落在这片神奇的土地上。

学校深入挖掘县域文化历史和玉文化的深刻内涵，将积淀深厚的历史底蕴、永驻人心的美玉情结和为国育才的良好愿望很好地凝集在一起，形成了具有浓郁地方特色的学校文化体系——玉文化。

近年来，玉田一中紧紧围绕“办人民满意教育，创国家一流名校”的九年战略奋斗目标，锐意改革，务实创新，成功地谱写出一曲特色发展、品位办学的华彩乐章。

塑玉之德：学本德育，为学生未来奠基

“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育”是党的十八届三中全会提出的关于学校教育的明确要求。然而，高考的重压使得很多高中学校的德育工作处在“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬境地。没有多少学校打心眼儿里愿意花费时间，投入精力，扎扎实实地为学生的未来投资。

玉田一中致力于改变这种教育现状，为国家培养品格高尚的人。学校“秉承校训”“践行目标”，围绕“塑玉之德”，将“学本教育”思想进一步延伸拓展，运用到德育管理工作中，通过“以德育德”来启迪思想，通过“问题导航”来塑树品行，并逐渐变“他育”为“自育”，最终使学生内化成一种高尚的、自己奉行不悖的行为准则。

学校聚焦学生日常学习、生活中存在的典型问题或思想上的偏差，依据发现问题、分析问题、解决问题的规律，对学生进行有效的德育，倾力打造了“问题导航”五环节育人模式。

“问题导航”五环节育人模式，共有三种类型，每种类型各有五个环节。

系统教育：以德育大课堂（观看视频、现场讲座）为载体，针对当前时代背景下高中生思想上存在的共性问题，聚焦文明素养、传统美德、感恩励志、社会焦点、时政热点，通过“观（观看视频，倾听讲座）——写（撰写感悟）——议（组织讨论）——行（三行活动）——评（评选优秀）”五个环节，对其进行的预设性教育。

针对教育：以主题辩论会为载体，聚焦一个时期内学生中出现的行为习惯、为人处世等方面的典型问题，通过“查（生成问题）——展（摆出现象）——议（组织讨论）——行（三行活动）——评（评选优秀）”五个环节，对其进行的专题式针对引领。

及时教育：以教育微时段为载体，利用15—20分钟时间，聚焦学生日常突发问题（事件），通过“点（点出现象）——议（组织讨论）——导（思想引导）——行（三行活动）——评（评选优秀）”五个环节，对其进行契机性引领。

五环节育人模式具有鲜明的特点和优势。它将传统德育中教师高高在上、高谈阔论的简单说教者转变为能够见缝插针、因势利导的引领者，真正做到了与学生共同进步，共同成长。在课堂上，教师将早恋、手机、自私思想、不良习惯等问题摆出来，通过辩论，达成共识，这样的德育更有说服力，也容易使学生做到知行统一。此外，通过广泛开展“三行”活动——行在校园、行在家庭、行在社会，并且注重感悟评选、典型评树，做到行评结合，这种德育对学生起到了极大的激励作用。

目前，丰富多彩的德育活动已形成了系列、系统，并取得了显著的教育效果。在玉田县历届感动玉田十大人物和玉田十大道德模范评选中，玉田一中学生王晓轩、何佳星、肖宇晴、崔悦、王岚荻等同学相继获此殊荣。学校的小红帽志愿服务队，常年活动在社区、街道、公园、敬老院等地，他们以自己的实际行动，向社会传递着巨大的正能量。

成玉之才：学本课堂，助力素质提升

由于高考这把达摩克利斯之剑的存在，高中成了名副其实的课改“雷区”。然而，玉田一中早在2008年就大胆探索、先行先试，下大气力深入推进课堂改革，成功创建了以“问题”为核心，以“破疑”为主线，以“提升”为目标的立体化授课新模式——“234”高效课堂模式。2011年，在中央教科院韩立福博士的指导下，“234”高效课堂模式通过深化改革、系统实践，形成了以培养学生“会学习、善合作、能创新”为显著标志的“STT”问题导学型学习模式。（“STT”问题导学型学习模式中的“STT”分别取自：“结构自修（Structure self-study）”、“合作破疑Teamwork- solution）”、“思维训练（Thought training）”三个英语短语的首字母。）