教育是什么?工作近三十年，从无视这个问题到追寻这个问题，从“看听”(看贤士达人之文，听名家仕者之言)中领悟到自己在教育教学实践“做思”之体会。但是不同阶段、不同环境对教育的定义都有着不一样的“答案”，但“答案”不久似乎又被证明不全不明甚至不对，至今我也只能用当前对教育的理解来回答这简单而又深邃的命题。教育是什么?教育是给孩子更多可能的实践。

之所以用这么一句话来表述对教育的认识与理解，是教育功能的客观写照，是教育价值的必然取向，是教育非功利性的本真理解。基于对教育这样的定位与理解，基于践行教育是给孩子更多可能的教育情怀，我以为“以良好的校风影响家风，改变民风”应成为我们美好的教育愿景。

以良好的校风影响家风，改变民风，是从教育的本义、教育的路径、教育的现状三个纬度来思考教育的。

首先，从教育的本义来说，教育就是育人。教育到底是十八岁的教育，还是八十岁的教育？所谓十八岁的教育就是以面向孩子升学（高考）为目标，追求短期效应的应试教育(其实不应称之为教育，最多是教学)；八十岁的教育是指面向孩子终身需要的教育，是为了孩子终身成长和生活的教育。相较于“八十岁的教育”，升学只是孩子人生成长的一种经历，相比孩子一辈子人生的价值和意义来说，这种教育不是必须与必要的。我的教育情怀和理想让我选择了为孩子“八十岁”服务的教育，也就是站在孩子一生来思考教育、践行教育。每个人都离不开社会和家庭，而学校其实是社会的一部分，是家庭的延伸。教育就应该与学生息息相关的两个重要空间——家庭和社会紧密联系，所以我们把校风与家风、民风联系在一起。这种联系不仅仅是校内校外空间的对接，更是今天与明天时间的对接。只思考校内和今天的教育会让教育光彩失色，甚至让教育走偏走歪走斜；只考虑校内和今天的教育，教育效果会随时间推移、外界环境改变而变得十分渺小甚至无用。这也是当前好多社会不良现象出现后，媒体与民众责怪教育，认为教育对此难辞其咎的原因，而教育在回应媒体和民众时又显得十分委屈，因为教育的确难以承担如此社会“重责”。以良好的校风影响家风、改变民风，就是教育价值前置的一种策略与路径。教育不但要服务学生终身成长，同时要让教育通过帮助、引领、启迪人的成长，促进帮助家庭与社会的改变，或者说，通过人的教育，达到改善家庭和社会、改进家庭和社会、改造家庭和社会的目的。