其次，从教育实施的路径来说，让与教育相关的方方面面的元素同心同向同步，才能达到教育的真实有效。社会(社区)、家庭和学校是孩子接受教育的主体，三者缺一不可，同时又相互支撑和相互影响。当前孩子择校择班择师就体现家长重视教育的连贯性。假如孩子能像家长择校择班择师一样去选择社区(自然环境、社区公共服务、社区人文关系)、家庭和学校(择班、择师)，试问有多少社区、家庭和学校(班级与老师)会被孩子选上，又有多少孩子会被孩子“淘汰”！？站在孩子成长需要(这种需要是应该考虑孩子自身的情感、情绪、情趣的)层面看教育，就应该把校风、家风、民风“三风”联系在一起，整合学校、家庭和社会(社区)教育，使之真正做到同心同向同力同步，不让任何一方成为孩子教育的短板或缺板。如果我们只是从学校教育这一个方面去努力，教育效果是微小的，就会出现所谓的“5十2=0”或“5十2<7”的困境。只有整合和统筹学校、家庭和社会三方教育理念、教育资源、教育功能和教育方法，让社会、家庭、学校教育着力于一点、用力于一向、发力于一时，才能让社会、家庭和学校三个教育主体真正影响孩子、启迪孩子、服务孩子、帮助孩子，孩子也才能真正接受良好的教育。

最后，从教育现状来说，我们当前教育(社会教育、家庭教育、学校教育)出现了严重的不平衡——教育重视程度不平衡、教育观念不平衡、教育方式方法不平衡、教育能力不平衡、教育效果不平衡。当前的家庭教育“百花争艳”“参差不齐”，社会教育“听之任之”“有心无力”，学校教育“孤芳自赏”“强颜欢笑”，且三者各行其道、相互指责、互不联通。面对如此尴尬的教育现状，只有拆开三者间封闭自守的篱笆，打通观念、信息、策略、路径和行动的通道，使之一体化，方能让教育效果最大化，方能让孩子获得良好的教育。谁来拆开三者间之“篱笆”?学校，只有学校主动跨出“篱笆”，主动伸出手打开与家庭、社区(社会)之间的“篱笆”，才能让学校、家庭和社会三位一体育人模式落到实处。因为学校是当前政府专门实施教育的主体，学校有专门专业人员，有用于教育的专用时间，有相对专业的教育设施、场所、平台和专业技能。学校从自身建设——文化建设、队伍建设、课程建设和环境建设开始，形成健康、积极、向上的教育氛围(良好的校风)，从而走出校门、走入家庭、走进社区，让家庭的教育风气、教育观念、教育方法以及民风(尊师重教、崇文崇礼、爱家爱国、遵纪守法)得以优化和改进；以学校自身变化和态度主动带动、引领、团结家庭和社区(社会)，以“合伙人”的身份和心态去改善他们的教育状态，从而形成社会、家庭和学校三位一体教育的良好氛围。

“ 以良好的校风影响家风、改变民风”是我纯朴而坚守的教育愿景，这个教育愿景源于我对教育的理解、追求和思考，也源于我的教育践行、教育策略和教育路径，更是坚持“教育是给孩子更多可能”的情怀。我相信教育的信仰、价值和功能。我相信，所以我坚守。

（作者单位：江西省弋阳县教育体育局）

责任编辑 张志胜