二是要激活自我教育的“好”法。自主学习是最高的教育境界，“教”是为了“不教”，“授人以鱼不如授人以渔”。真正的教育不是灌输，而是点化、启发、启示，激活学生的内在动力，变“要我学”为“我要学”。我想什么是最好的教育方法，激活自我教育才是最好的方法。

三是要创新多管齐下的“用”法。活学更要活用，我们要在“学”字上下功夫，在“用”字上做文章，真正的教育人，一定要有真方法，就是要有管用的方法。教育一定要有好的载体，全方位、多角度的，有形式的。我以为教育实际上是一种平衡，要有一种度，在应试教育与素质教育之间把握一种度，在动与静、东西结合方面把握度。毛泽东同志在很早以前就说过，古为今用，洋为今用。中外教育就是相互融合、相互平衡、相互促进。那么多管齐下的具体的方法呢？比如课程法，课程一定是教育很好的抓手，课程是学校教育的生命，怎样把国家、地方、校本课程联合起来，成为我们自己的课程。比如实践法，孩子一定要走出去，关起门来是没有效果的。比如活动法，活动也是教育的深入，教育也是寓教于乐。再比如，动静结合法，有动有静；内外统一法，校内校外的统一；上下互动法，课上课下的互动。

真正的教育人是实干家、实践家

记者：教无定法，贵在得法。有思想、有方法固然重要，好的方法还需要教育工作者付诸实践，对此，您怎么看？

谢为民： 真正的教育人应该是一个拥有教育定力的人。有真定力，不是人云亦云，不是跟风随潮，不是左顾右盼，不是患得患失，不是犹豫不决，也不是心中无数、心里无底，而是咬定青山不放松、坚定不移无旁骛、持之以恒不懈怠，表现在坚持不懈的持久力、狠抓落实的执行力、不为所动的专注力。有真定力，也不是做事中途易辙、半途而废，不是打一枪换一个地方，不是东一榔头西一棒，更不是花样翻新、做表面文章，而是选准目标，找准方向，便毅然决然地坚定地做下去。真定力就是要有坚持不懈的持久力，好教育贵在坚持，还要有不为外界所惑的专注力，好的教育难在专注，不为功利左右，不为势力所迫。真正的教育人一定是个高尚的人、一个脱离低级趣味的人、一个纯粹的人，没有那么多私心杂念。

同时要有“真作风”：一个是过硬作风，一个是实干作风。所谓过硬作风就是干净做事，不会出事。真作风还体现在实干，要实干实战。干是实，干的反面是虚。光说不做，说了不干，不干不做，一味弄虚，一味作假，这不是真正的教育人。教育是细活，是精活，是耕耘，是付出，是爱的奉献。作为一个真正的教育人，一定是实干家、实践家，一定是身体力行者，一定是埋头苦干者，一定是忘我工作者，更是一个精耕细作者，一个名副其实的园丁、当之无愧的人类灵魂工程师，一定不会是说一套做一套的语言的巨人、行动的矮子。