在教育与学习的核心内容上，重点不应再是具体的专业知识和专业技能，而更加凸显用于掌握专业知识与专业技能的核心素质和认知能力的培养。核心素质指的是那些直接用于掌握各种专业知识和专业技能的关键素质，它们既具有基础性，又要随着时代的发展而进行动态调整。中国的古代“ 六艺”和中世纪的“ 四艺”就是当时的核心素质。一般而言，面向智能化社会的教育与学习的核心素质主要包括通用的科学、技术与工程素质，数学、计算与数据素质以及人文素质。其中人文素质涉及人文关怀、理解、沟通、设计等方面。认知能力则是一种高阶的认识与评判能力，涉及对知识、技能及各类实践的总体把握与决策能力，具体包括系统思考、企业家精神、文化协调和批判性思考等。由此，教育与学习的内容可以概括为一种三明治式的循环结构：以核心素质为基础，以认知能力为中介，进而实现专业知识与专业技能的动态掌握和应用。这样一来，不仅专业知识和专业技能得以不断更新，通过教育与学习所获得的核心素质和认知能力将在每一次循环中沉淀下来，非但不会在短时间内过时或归零，反而有可能因为量的累积触发意想不到的质的创新。由此，教育与学习上的努力不仅会体现人的价值，而且还成为防护各种不确定性和风险的知识盾牌。

在技术手段上，没有太多悬念的是人工智能本身将用于教育和学习。不难预见人工智能教育助手及学习伴侣之类，人工智能辅助教育与学习技术很快会出现，对教育和学习的评价也将会引入人工智能。就像毛笔、鹅毛笔、钢笔、打字机和电脑等会影响到写作风格一样，人工智能辅助教育和学习也会对教育和学习本身带来系统性的影响，如何合理地使用这种新工具将是未来教育技术学的研究热点。这其中不仅涉及效率、效果等手段与工具上的合理性问题，更涉及广泛的社会影响和价值选择问题。其中，包括人工智能辅助教育与学习的软件与算法中的隐性偏见、歧视等价值取向问题，也必然会涉及由人工智能教育与学习辅助工具的应用所带来教育资源分配的合理性等社会公平问题，如人工智能辅助教育与学习如何更具包容性、减少人的发展的不平衡性等。

在组织形式上，随着智能化时代的来临，教育和学习正在出现一种全新的终身化的趋势。这一新的趋势将对现有的高等教育带来极大的冲击：现在作为高等教育补充的继续教育可能会成为主要的成人教育形式，还有一种可能是会出现与实践经验累积和工作方式与生活方式的阶段性选择相关的多段式高等教育。如在人的职业生涯的不同阶段插入若干片段式的高等教育，用于培养操作者、设计者、实践者、管理者和系统协调者或辅助人们实现不同阶段性角色的转换。不论未来的全新意义上的高等教育以何种形式发展，可以肯定的一点是教育与学习将日益完全地融入人们的工作和生活的各个阶段，这将使人类文明的形态发生前所未有的变化。

面向智能化时代，可以明确预见的重大变化有两点。其一，大学将真正成为城市的中心，不仅会作为知识和文化的吸引子，还将担当起城市的灵魂的角色，成为每个人免于被机器边缘化的精神家园。

其二，人类文明的未来命运取决于人类与科技融合、人机共生境遇下的文化创造力，而其基础则在于通过教育和学习进行价值的赋予，促进尊严、自由、创造、发展、永续等人类价值的落实。

展望智能化时代教育与学习的未来变革，最大的机遇莫过于人机共生之道的探寻，而包括中国智慧在内的人类古典思想中的仁爱、负责、公正、睿智、诚信等观念将成为通往新文明航程的价值指南针和通关锦囊。

（本文选自《教育家》杂志2017-11-4）