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教育要善于“ 留白”

时间:2018-04-08作者:孙先亮来源:教育家杂志

“留白”是中国山水画的技巧,也是其魅力所在。“留白”的最大价值在于留给观赏者最大的想象空间。观赏者正是在留白的意境中体验到思想的自由,激活创作的冲动,感受自己的尊严。这于教育而言,其实是异曲同工的。

长期以来,很多学校为了追求学生的所谓发展,总是用更多的教学时长、更多的作业、更频繁的测试来占据学生在校的所有时间。学生没有自己思考、阅读和交流的时间,失去了参与社团活动的机会,难有自由生活的空间,更没有再创造的舞台,只剩消极被动的应付。

青春阶段的学生,需要生动活泼的教育生态,丰富有趣的校园体验。学校教育要善于“留白”,这不仅能够点燃学生自我发展的激情,还能提升学生的学习兴趣和学习能力,进而培养学生自主自立、独立思考的品格。学校教育的“留白”,应当以学生为本,遵循立足学生、激发学生的原则,做到“少即是多”。减少对学生发展缺乏深远意义的教育内容,留给学生足够的时空来自我发展。教育“留白”的意境选择和设计,必须以价值审计的方式来审查和思考教育的一切理念和实践。有了这样的追求,学校教育就会自觉地平衡好“ 对学生的引导教育”和“学生的自主成长”,让教育达到“无中生有”的禅境。正如好的艺术“留白”能激发观赏者的创造激情和不拘泥于画面的重构鉴赏,最好的教育亦非教育者的孤芳自赏,而是学生深度参与的“与师共舞”,更是学生沉浸其中的倾情创造。

当然,对于正处在发展过程中的学生而言,“留白”应当与学生的认知能力与水平相适应。

教学的“留白”,是为学生创造思维的空间。伴随时代的变迁和科技革命的日新月异,社会对人才培养有了新要求,重视学生终身学习能力、思维能力和创新素质的培养已刻不容缓。因而,必须消除传统的满堂灌、布置大量作业和频繁考试等教育行为,让学生不再被动地、消极地跟随教师的教学流水线前行,而要让学生拥有自主学习的时间、自主思考的时间、自主解决问题的时间,让学生成为学习的主角,成为思考和解决问题的自觉承担者。

课程的“留白”,是为学生的个性发展提供支持。学生的个性发展需要丰富的课程资源来支持,这不仅包括学校根据学生的发展水平创设的多种基础课程,还包括为个性发展基础较好的学生提供开设校本课程的机会。学校的课程“留白”,不是用高考科目课时或大量的学校统一课程去占满课表,而是激发学生个性发展的自主性,把个性发展的主动权、选择权交给学生,让他们在各自热爱的领域课程构建上发挥出更大作用。

活动的“留白”,是为学生领导能力的培养创造机会。学校要给学生充分创造各种活动的机会和条件,如社会实践、科技创新、体育艺术和社团活动等,让学生的综合素养、兴趣特质和实践能力获得培养。同时要让学生成为活动设计、组织、协调、实施和评价的主体,让活动承载更多的教育价值;不只是让活动的内容使学生获得收获,更要让活动本身成为学生获得责任感、创新能力、合作能力、人际交往能力等领导素养提升的机会。

留白创造了山水国画的独特意境,教育“留白”也是教育的一种境界。学校教育的“留白”,体现了教育者现代教育的理念和情怀,蕴含着教育者的教育智慧。为学生终身发展的教育价值追求,决定了教育要为学生的素质和能力提供丰富的时间和充分的空间,让每个学生成为自己发展的唤醒者、引领者,从而让教育具有了完全不同的意境。(作者系山东省青岛市第二中学校长)

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