2020年在历史的长河中，注定是不平凡的一年。对学生来说，疫情期间发生的这些事情将是令他们刻骨铭心的一堂人生大课。怎么上好这一课，考验的是我们这些引领学生人生航程的教育者。当疫情和教学邂逅，如何用好时代课程资源，让学生参与真实的社会实践，考验老师的责任担当与教育智慧。
非常时期，山东省济南市天桥区教育教学研究中心审时度势，集中攻关，引领学校骨干教师坚守立德树人的初心与使命，化“危”为“机”，上好人生大课，。在实际工作中我们认真审视和思考两个问题：其一，如何结合当下背景设计课程资源，向学生提供有针对性的学习内容；其二，如何主动适应特殊时期“互联网＋教育”新形势、有效地辅导学生学习？基于问题，我们展开研究与实践。
深度思考，用好时代课程资源
关注每一个学生,尊重每一个学生，发展每一个学生，努力促进每一个学生全面而个性地成长，是天桥教育人的初心。面对停课不停学，我们秉持这初心，立足对学生发展成长的关注、尊重与支持去解读“学”。“学”固然包括学业的夯实与习得，但更应包含思想的陶冶、心灵的熏染、品格的成长、身心的健康。在课程资源开发上，我们选择鲜活素材，引领精神成长，遵循“高端研制、方便快捷、减负提质”的原则，精心选择了两个切入点，即“微课程”和“任务型作业”。
第一，五育并举，打造微课程体系。
微课程涵盖了覆盖全学段、全学科，主要开发了知识回顾、知识衔接和新课预习三大类内容，根据不同学段的学生年龄特点提出学习要求。同时，还开设了健身、科普、劳动、家庭教育指导、心理防护等五大板块内容，确保全区所有学生都能积极参与，找到适合自己的学习内容。
以初中物理学科为例，在遵循区域总原则的基础上，学科又根据“基于标准，助力教学；打造精品，完善体系”的原则，构建微课程资源体系。初中物理微课程资源体系中，现有网络助学微课程资源共69套，其中新课预习或新课学习微课资源共30套，知识回顾微课资源31套，学期衔接微课资源共8套；趣味科学微视频素材7个，区级评选微视频作品28个。
小学语文同样以三类课程为基础，构建课程体系，而且针对资源的类别，提出了资源使用建议和助学活动开展建议，为教师更好地落实课程资源奠定了指导基础。
小学语文课程体系
中小学体育课程则依势而行，构建了“一平米”体育课程，以室内体育锻炼内容为形式，突破时空限制，帮助学生“安心居家”，其中的“四勤”原则（即教师线上勤指导、学生线下勤练习、家长支持勤配合、师生课后勤探讨），让锻炼落到了实处，真正实现停课不停练。
第二，适性而助，设计任务型作业。
我区中小学倡导适性教育，即尊重学生的差异与潜能，因材施教，促进学生全面而有个性的成长。网络助学中，学生们不同的学段、学习特点、学习需求以及家庭环境的差异等，更决定了我们必须“适性而助”，方能落实并延续学习效果。
我们在任务型作业设计中，分为了人文篇和科学篇两大类，以实践探究类作业为主。在设计时，通过设计“作业主题、学科素养培育点、德育教育渗透点”三个板块的框架，引领教师关注社会动态、立足课程标准、基于学生学情，明确作业布置的出发点、学习目标以及学生达成的终极目标，充分彰显时代特色、学科特点、情感体验，引导学生感受与弘扬中国精神，凝聚与传递中国力量，自觉培育和践行社会主义核心价值观，培养严谨的科学态度，领悟人与自然和谐相处的真谛，坚持人与自然和谐共生。
人文篇主要由道德与法治和语文学科作业组成。两个学科的作业，贯穿1-9年级，体现了多样性、趣味性、实践性与层次性，关注了各学段学情特点，注重设计的梯度，让作业更具系统性。同时，也实现了新形势下大思政、大语文的理念。
科学篇则由生物和化学学科构成，作业在内容选择上入情入境，让学生在拥有真实感知的情况下，将知识运用于现实生活中，启发学生科学思考，更好地参与社会实践，创造价值，从而培养学生科学探究能力和理性思维的能力，拥有生命观念和社会责任感。
这些作业在落实时，学科教师分时分层次进行部署，并及时反馈评价与指导跟进。
道德与法治学科作业
用好时代课程资源 ，上好人生关键大课。非常时期，积极面对，赋予课程资源新的生命，让有温度的资源设计成为思政教育的催化剂，让教育真实地发生，让教育润物细无声，这是教育的职责与使命所在。
深度教研，上好人生关键大课
疫情突袭，霎时间互联网改变了教育生态，非常时期，学校教育教学管理处于非常状态，如何在疫情防控期间切实开展教育工作，考研的是我们如何始于变化，着眼应对，兼顾前瞻。需要我们做的是立足当下，寻找途径，协作共生。在深度的教研中，拨云见日，实现自我提升与突破，扎实上好人生关键大课。
第一，合力保障上实课。
为了帮助老师过技术关，区域层面秉持“三保障”原则，即信息中心保证网络畅通到位，保证技术支持到位，保证资源推送到位，围绕着网络支撑、平台选择、资源提供、技术保障、内容审核、培训指导、数据分析、网络安全八个方面引领和部署。教研中心聚焦“三精”，推进“三优”，即：精选优秀教师，推进优秀课程开发；精定课程主题，推进优质资源建设；精磨每节课例，推进优秀网课实施。学校开展技术操作、软件使用等方面的培训，帮助教师克服面对屏幕的恐慌。教师自身则经历着“茫然无措—学习摸索—共同求解—改进实践—交流完善”的闭环式学习经历。在这次疫情当中，教师主动作为，化身主播，和学生们隔屏互动，不断用新的技术和教学水平征服学生，赢得了学生和家长的认可。
第二，专业支持上精课。
网络助学，技术是支持，专业是保障。我们先后成立了《网上课程研发骨干教师团队》《线上教学学习指导团队》《网络助学工作反馈交流群》等，确定“我是教师，责任在肩；战胜疫情，协力攻坚”的誓言，构建教师在线教学共同体。期间，教师们在钻研内容上花力气，在专业知识提升上下功夫，用精彩的授课内容吸引学生，引领学生上好这堂人生关键大课。在课程资源研发制作的过程中，教研室谋而后动，研而行动，聚焦学生的需求，从学科的本质去开发学生们需要的课程，教研员统一确定学习目标的制定，课件和脚本由骨干教师与成员商量修订，核心团队的老师是资源开发的第一责任人，并参与一个资源的开发工作，所有参与教师在群里进行问答，大家互学共进。
第三，情怀高远上好课。
疫情面前，这是一堂“师生共修”的课，师生共同参与，共同体会，共同感悟，教师捕捉每天发生的事件，就地取材，让孩子的思考与疫情同步。、教研中心引领教师策划“见字如晤”教学板块，希望让学生们网上上课更有“真实感”和“温暖感”，希望学生和家长能感受到来自云端的温度，希望这些凡人金句能帮助孩子们在非常时期上好人生大课。语文老师一句“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”优美隽永，是最贴心的共情；物理老师的“判天地之美以明德，析万物之理以养性”是知识的提炼，更是核心素养的培养……各学科老师们将学科领域知识与时代素材有机结合，融德育与智育为一体，带领学生感受内心，放眼世界。
生活即教育，经历即成长。疫情下的网络助学，对每一位教师来说都是一次挑战，他们凭借智慧与勤奋，用好时代课程资源，上好人生关键大课，为孩子们带来了丰厚的学习内容，教给孩子们学会了敏锐地洞察，深刻地反思，从容地应对，智慧地学习，努力地付出，慷慨地给予。与此同时，教师在自省与学习中，唤醒了心中的教育理想，让自我得以拔节生长！
当疫情和教学邂逅，这堂关键的人生大课便拉开了序幕，在这一课里，“五育”并举，知行合一，师生共修。这段时间演绎成了难忘的时光，雕刻在彼此心中。
（作者马海燕系山东省济南市天桥区教育和体育局副局长）
