（本刊讯 记者姜乃强）在后疫情时代，在中国教育在日趋国际化的形势下，如何加速数字化转型、打造终身学习生态链？培生近日在京举办交流会，来自政府机构、企业院校的专家学者齐聚一堂，畅谈国内外教育的未来发展趋势，交流分享了合作案例与经验。
结合教育部规建中心刚刚发布的未来教育十大趋势，教育部规建中心创新发展处处长刘志敏介绍了中心三个方面的主要工作：第一，准确把握数字化、智能化转型，以产教融合模式和机制推动数字技术领域系列的战略布局；第二，打造知识工程，促进知识数据形成智慧决策；第三，推进教育国际化，加强国际合作，构建国际技术教育创新网络。
刘志敏表示：在此过程中他们和培生集团建立了很好的合作机制，目前正在联合开展合作项目，共同研究疫情给人类教育带来的变革和影响；同时以数字为支撑探讨中英合作服务第三国课程体系等。这一系列合作都是基于数字化基础，都是为了促进三个层面的联动，从宏观层面、中观层面、个体层面即微观层面共同推动学习方式和教育体系变革，让社会结构更加合理。
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来自培生的“全球学习者调查”数据显示，在全球范围内，超过3/4的人认为教育将因新冠疫情而彻底改变。对于所有年龄段的学习者来说，在线学习将成为学习体验的重要形式。在中国，疫情推动3亿教育人全面触网，同时也令今年874万应届大学毕业生面临前所未有的严峻挑战。
针对后疫情时代关于学习者的研究和发现，培生中国和南亚董事总经理林国章认为，未来的学习者需要终身学习并善于利用数字时代多样的学习方式，持续发展面向未来的综合技能，以应对快速变化的社会对未来人才的挑战。未来的学习将通过内容与技术相互赋能与深度融合，不断突破学习的时空限制。而线上线下融合的学习方式将进一步拓展教育场景，降低教育成本，提升学习效率，满足人们高层次个性化的教育需求。
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在教育国际化的今天，英国经验如何促进中国教育的发展？在出国留学、国际教育、职业教育、人才发展和培养模式不断变革的新趋势下，培生正在寻求利用自身的优势，将优质课程和项目进行本地化落地，与行业合作伙伴共同努力，推动终身学习在中国的发展。
英国驻华使馆国际贸易部教育与技能司主任刘静介绍，英国职教体系设置如同钻石形状的六方联动，由企业做主导，企业把职业技能人才的需求转给行业协会，行业协会为他们统一发声给政府机构。政府部门再把这些信息传递给第三方机构，包括职业能力资格设定中心以及监管中心，第三方如培生这样的机构会制定标准，研发课程。最后由院校、教育公司等课程培训提供方把职业教育提供给学生。同时，他们会把这些课程应该如何更好地提升等意见反馈给雇主。六方联动体系核心的一点是学徒制，特点是产教融合。
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留归集团总裁刘淑芸表示：任何一个产业都是国际产业中的一个链条，人才培养、技术发展需要国际化。培生不仅是职业教育内容的提供者，同时也提供学生的能力测定和职业能力认定。培生大中华区国际资质认证与技能评估业务总监高建军表示：职业教育具有很强的地域性特征，世界上做得比较好的国家是英国、德国和澳洲，他们都有完善的全国性体系，要根据本土化的情况进行调整、结合，这样才能不断生成适合中国的新体系。
在“从无人机专业看产教融合发展”的案例分享环节，英国技能优才中心马良博士介绍，“中国无人装备智谷”是一个落地山东大高的产教融合学区，它融合了英国职业教育、智能教育的元素，以“招生即招聘，上学即上班，毕业即就业”为培养目标，每个专业对应一个生产经营型公司。清华大学智能无人机工程技术中心教育总监，清蜓教育CEO郝亚楠认为，实施产教融合，不仅要建专业，还要做实验室和生产企业。步云航空科技公司董事长颜忠杰介绍，目前全国有330所大专院校开设了无人机专业，专业虽然建立了，但是缺少师资、体系化教材及实训类装备。他们这几年开发了教学资源库，在无人机教学装备、教材体系打造、教学软件、考试、培训方面发力，下一步将把无人机人才培养推向“一带一路”乃至全世界。
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在“线上与线下，内容与平台协同共进”交流环节，培生中国英语产品战略总监赵晨主持了讨论，微软亚洲研究院资深研发主管夏炎，纳米盒联合创始人兼COO蒋军及培生大中华区营销副总裁饶臻等，先后就后疫情时代中国学习者线上线下教育的需求、痛点及机遇，如何通过线上线下教育融合实现1+1>2的效应，以技术发展驱动OMO的学习模式等话题进行了分享。
夏炎认为，未来5G包括云技术都将解决信息链路问题，可以让足够的教育资源触达到偏远地区的学生，而AI则可以提高学习的互动性和教学效果。蒋军表示，纳米盒拥有技术能力以及网校课程体系，其中很多课程是与培生一起打造的，通过给线下机构完整的解决方案，不仅实现了网校开课、上课、招生、运营的服务支持，而且把成体系的课程提供给了他们。饶臻表示，培生在中国着重打造教育生态，依托全球丰富的教育资源，为各个年龄段的学习者提供教育支持，从学前教育到基础教育，从大学教育到职业教育，并积极开展测评服务，努力与时俱进。
