技术改变教育，教育也须融合技术。因此，技术与教育的关系就是“赋能加一度”。从这一语境出发，南昌师范附属实验小学教育集团（以下简称南师附小）一直致力于用技术赋能校园教学管理。
在教学中，我们本着“以学习者为中心”的初衷，一直致力于让技术真正赋能学生成长、改变传统教学。南师附小共有8个校区、2个幼儿园，学生人数达到17000人，是一所大型集团校。多年来，我们在思考单一校区内涵发展的同时，也在思考如何带动整体发展。从这一立场出发，我们从三方面着手，在管理、家校和课程三方面用技术加上关键一“度”。
三个“ding”赋能校园管理
在管理这一“度”中，学校启用了“钉钉”这一软件。作为江西省最早使用钉钉的学校，南师附小每年都会被阿里巴巴评为标杆用户。在使用时，我们从两个维度进行布局——一是提供强大的基础保障，二是简化程序，让老师按自身需求自主操作。
在这一层面，我们通过三个“ding”来赋能校园管理。第一个“ding”是“叮”，无论是紧急通知、温馨提醒还是温暖祝福，“叮”的一声就能及时、精准传达给全体师生，让校园管理更加高效；第二个“ding”是“盯”，考勤、事务报备等人事管理都有“小秘书”“盯”着，校长打开手机就能看到集团1200多名教师的相应数据；第三个“ding”是“钉”，我们用钉钉简化并可视化采购审批流程，为每一个固定资产做二维码登记，钉钉一扫就能了解所有物品的使用情况。
同样赋能管理的还有钉钉上的日志——午餐巡查、专项督导、理事长校区试导等都可被归类到校务日志上，创建者根据自身需求设定阅读权限。日志可以让管理者及时掌握校区动态，走近师生生活，页面上的实时互动功能还可以让师生感受到被关注、被关心的温暖。
除了教学管理，钉钉还可赋能学习管理——我们将学习资源上传，建立“学习共同体”，带动整体学习进度。
在管理这一“度”上，钉钉打通了政务和校务之间的“任督二脉”，破解了集团化办学管理难题。
微企号全方位破解家校沟通难题
在家校这一“度”，最难解决的是家校间的沟通问题。南师附小通过微企号来搭建沟通桥梁，融合钉钉、微信和qq三种通信软件，多角度、全方位破解沟通难题。
以信息群发为例，此前教师要逐一添加家长为好友才能群发信息，但微企号的定点交流功能可以让老师在未添加好友的情况下，与任一家长点对点交流，已读及未读情况将清晰标注，并自动提醒，确保通知到位。
在家校沟通工作中，信息采集与调研是工作难点，微企号的调查问卷功能大大提升了信息采集的效率和精准度——问卷可一键发送至家长，并实时制作图表，将统计数据可视化。教师可实时掌握相关数据，准确把握学生情况。
在进行家校沟通工作时，既要让教师及时掌握学生的家庭教育情况，也要让家长实时了解学生的在校情况。针对这一问题，南师附小每天都会在微信公众号上推送直播，实时播放校园活动，家长可以通过留言与学生、老师互动。此外，家长还可以通过微企号的相册功能了解学生的成长轨迹。以往的照片传输只能在沟通群内进行，这样很快就会被文字、语音信息淹没，难以保存。有了专门的照片上传空间，老师和家长可以看到孩子的成长足迹，了解学生的成长变化。
微企号还有三个非常实用的功能。第一个是社团选课。学校各个校区的社团总计超过300个，选课非常麻烦，步骤也很烦琐，学生往往需要花费两周的时间才能完成。微企号的出现大大缩减了操作步骤和选课时间，以前两周才能完成的事情，现在只需要14秒——只需三步，学生即可成功选课。现代化技术为教育加快了速度，更增添了一份温度。
第二个功能是德育评价。学校以前会通过发放能量币的方式奖励学生的善举，但由于没有及时总结，学校对学生行为习惯的养成情况无从知晓。为此我们进行了技术升级，实现了多元评价、增值评价和智能评价的融合：学校为每个孩子配备了“种子能量卡”，老师用“魔法棒”对学生进行实时鼓励，或用手机记录学生行为。孩子们可以随时查询能量卡积分，还可根据积分兑换礼物和课程。在学期结束时，学校将根据“种子能量卡”反馈的数据进行可视化呈现，让教师对学生的评价更加立体、全面，家长也可通过图表更加清晰地看到学生的成长。
南师附小还利用微企号开设了“空中课堂”，挑选优秀教师为学生进行一对一辅导，实现了“离校不离教，佳教抵家教”。这为学校在新冠肺炎疫情期间的线上教学奠定了坚实基础，60余位参与线上教学的教师顺利完成了149节“赣教云”课程。通过微企号的云课堂、云广播、云视频、云合唱，南师附小还实现了与新疆、云南等偏远地区学校的“云牵手”互动，并肩携手，共克时艰。
“微企号”还拉近了家长与学校间的关系，缩短了沟通距离。近年，南师附小开展了“四团大绽”，“四团”包括通过不断学习让教育理念与时俱进的家长督导团、别出心裁为校本课程增添惊喜的家长讲师团、提供层出不穷的奇思妙想的家长智囊团、热情参与学校各项工作的家长研习团。技术的加持让家长与学校间的沟通、互动变得更加便捷、高效，每一位家长都开始尝试改变自己、重建心态，成为孩子成长过程中最默契的伙伴。
一个小小的“微企号”加速了家校合作进程、提升了家长与教师的教育智慧，从观念、结构与机制层面，转向真正的“数智化”时代，让家校之间如同中国传统建筑当中的榫卯一样完美契合，共绘理想教育蓝图。
智慧教育如空气般浸润于学习
最后一“度”，加在课程教学上，学校运用教育装备提升教学效果。在实际应用的过程中，我们意识到智能教育装备的核心在于人，装备应该像盐和空气一样浸润到学生的学习过程中。
南师附小在引进装备前会先进行理念的升级——教师思考如何进行课程重构，学校考虑如何进行空间设计，再根据相应需求引进技术。从这一思考延展，附小将课程分成基础课程、拓展课程和社团课程三类，结合教学实际，有针对性地引进相应技术。
多年来，南师附小依托“五红”阵地描绘丰富多彩的育人景象。如今，我们该如何传承“五红教育”，在原有成绩的基础上进行创新？从这一角度出发，我们在各个校区设立了“红领巾电影院”，循环播放爱国影片。同时建立“红领巾电视台”，培养大批小主持人、小记者，让孩子们通过自编自播、自演自评的方式学习党史知识、接受爱国教育。红领巾电视台还开设了《小小少年演说家》《红领巾Vlog》，鼓励学生捕捉生活中的感人瞬间，拓展新“五红”阵地。现代化技术如盐一样，让拓展课程更加有滋有味。
除了拓展课程，现代化技术还让基础课程更加便捷、高效。近年来大热的智慧课堂，很多学校都在关注。为了让这一技术“落地”，有效作用于教学，南师附小对智慧课堂进行了本土化改造，真正变革了传统学习方法、颠覆了传统教学理念。在现代化技术的加持下，“智慧课堂”让教学更加智能化，数据也更加完整。附小在此基础上还推行了“云+网+端”模式，连接、整合、融通课前、课中、课后——在课前先学后教、以学定教，在课中、课后运用数据分析打造以学习为中心的闭环，让基础课程更有温度。正如乔布斯所说，技术让学习产生了新的连接、新的可能。
在社团课程中，南师附小引进了创新实验室。技术的引入要基于自身校情和课程体系，才能充分赋能。从这一点出发，学校将课程校本化，打造以创客教育为原点的信息技术课程，通过多元化技术手段，如3d打印、机器人等
技术来辅助教学。每一个孩子都有闪光点：一个对艺术一窍不通的孩子，可能会是计算机高手，一个不善言谈的孩子，可能精通信息技术。现代化技术不仅要赋能教育，更要开发学生身上的亮点，让孩子们有施展才华的舞台。
近来大火的VR（虚拟现实）技术得到了南昌教育领域的重点关注，学校也一直在思考如何让其与教学深度融合。如果仅仅满足观看需求，就浪费了这一技术带来的机遇。我们希望可以运用VR技术打造交互教学模式，进行直观教学，实现PPT授课无法企及的效果。因此，学校引进的VR设备都具有交互功能，能打造沉浸式教学场景，让生物、物理、化学等学科知识可触、可感，学生仿佛身临其境，对知识的理解与记忆也会得到强化。像这些依托现代化技术而打造的教学装备，仿佛是教师在教学过程中的“第三只手”，不仅实现了教学资源的整合，更节省了孩子的学习时间与空间，大大提升了学习与教学效率。
VR技术还为学校提供了更多支持，让我们在校园安全、环保普及、艺术教育、党史学习教育等方面持续发力，如防火、防溺水自救装备、垃圾分类普及等。我们希望能够将VR技术充分融合到教学中，丰富学习形式，激发学生的学习兴趣。为庆祝中国共产党建党一百周年，强化学生对党史知识的理解，学校上传了各个革命场馆的云直播链接，让孩子们足不出户即可参观革命场馆，令课本上的知识“活”起来，身临其境学习课程内容。
学校希望能够借助这些技术让课程教学持续升温，但无论哪一种课程都要遵循“先构建课程，再思考装备”的规律，先进行顶层设计，再思考技术引进。
有人说一辈子很长，要与有趣的人在一起。作为教育工作者，我们的工作就是让学习变得更有趣，让与学习打交道的人更热爱学习。我校通过一系列现代化技术，让学习空间得到了拓展，教学场域获得了重构，深度学习有了支撑点。这些信息技术如空气一样浸润在日常教学中，我们虽然看不到它们的形态，却能实实在在地感受到它们带来的便利；又像一个可以撬动的支点，赋能教育发展，让教育现代化从形态发展转向姿态发展，实现四大关键能力的关键转变。
正如阿德勒所说，不幸的人一生都在治愈童年，幸运的人一生都在被童年治愈，我们要想给孩子一个幸福的童年，就要在他们童年的每一步成长中都加上这关键的一“度”，与孩子们共同成长，让我们的生命彼此成就。
（作者：易艳丹 南昌师范附属实验小学教育集团理事长）
