思维关乎创新，创新关乎未来。数学思维对孩子未来的思维模式和智力发展举足轻重，一定程度上影响着孩子未来的学习能力。早期的数学思维教育至关重要，如何让孩子爱上数学，开启孩子数学思维?8月29日，《教育家》杂志联合优优象开展了“培养学生思维素养的策略探索”线上研讨会，邀请教育专家、特级教师李嘉骏、徐长青、陈亚明和柏继明参与主题讨论，关注学生数学思维。

研讨会上，中国教育科学研究院李嘉骏教授作了题为《思维素养是核心素养的核心》的讲座。李教授表示：“应以核心素养为统领，将课改愿景落到实处。思维素养是培养学生必备品格和关键能力的核心，要让思维成为知识转化为力量的桥梁，在教学中要注重对学生思考力的培养，在追求好的教育、好的课堂上要做到'三真'（真问题、真研究、真学问），'三实'（朴实、 扎实、充实），'三变'（学生、教师、学校），让学生在启发式、 探究式、体验式、合作式的学习方式中思维得到闪光。 落实核心素养不是一句空话,一定要落实到课堂教学的每一个环节，落实到每一个学生身上。”

全国著名特级教师、正高级教师徐长青从四个方面阐述了思维素养培养的路径与策略，明确指出思维素养的培养路径要指向核心知识的再建构，创建真实的驱动性问题和成果，用高阶学习带动低阶学习，将学习素养转化为持续的学习实践。培养策略为：从“培欲”走向“培育”，培植内驱动力；鼓励独立思考，勇于试错，让学习真正发生；问题导向，任务驱动，创设真实情景学习；提升学科思维能力，开展做中学。徐长青说到：“数学被称为思维的体操，孩子在小学的时候学习数学，从表面上看是让孩子们理解、掌握和运用数学知识的过程，而实际上却是让孩子们形成思维品质的过程。学习数学最重要任务就是培养孩子们的思维能力，因为思维能力是人的智力核心，只有具有较强的思维能力，智力才会有较大的发展，只有具有良好思维品质，人的潜能才会得到充分的开发。”

高级教师、人教版小学数学教材数参编委陈亚明详细讲解了数学思维实验室的课程探索，数学思维实验室“益智课程”项目的实施，建立一种以思维素养培育为主要目标的拓展性课程体系。陈亚明指出“数学思维实验室课程”的架构，要遵循小学生思维特点，以富有操作性、趣味性、挑战性的探究活动为核心，引导学生在动手实践和思考中产生思维兴趣，养成思维习惯，获得思维能力，提升思维素养。

全国著名特级教师、正高级教师柏继明以北京昌平区城关小学为例向大家分享了益智器具课程实践的成果。学校把益智游戏引进课堂，倡导“玩中学”“学中思”“思中乐”，为学生提供丰富的体验、合作、探究类的学习活动。柏继明提到通过益智器具，如汉诺塔、神龙摆尾、华容道、七巧板等，在寓教于乐的游戏中，让学生养成创新思维的习惯。游戏过程提高了学生逻辑思维的能力、思维敏捷性和手眼协调能力，特别是涉及数学课程标准所提及的十大核心理念中的空间观念、几何直观、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。益智课堂的开展将数学基础知识和创新思维能力做到了很好的结合，促进了学生核心素养的全面提升。此外，城关小学的教师代表谈感悟，学生代表谈收获，家长代表谈感受，真正让我们感受到益智游戏能促进学生思考力的发展，使孩子们得到终身的、可持续的发展。

数学思维作为重要的教学目标，在课堂教学中处处体现。游戏，则是让思维外显的桥梁。数学游戏能让孩子变成学习主体，在数学游戏中通过玩、说、总结、讨论、探索、发现数学之美。