中小学承载着赓续未来、育人育才、昌盛国家、兴旺民族的重要使命，中小学校园必须是一个清静幽雅、相对独立、不受外界过多干扰的地方，中小学教师作为专业技术人才、人类灵魂的工程师、太阳底下最光辉的职业，承担着传道授业解惑的神圣职责，更必须拥有一张宁静的讲桌，能够让他们躬耕讲台、守护课堂、潜心教书、安心育人。然而，近些年，尤其是智能手机普及以来，打着各种旗号、利用各种幌子、借助各种名义向中小学摊派任务，或者通过中小学完成任务的现象愈演愈烈。有人戏称，现在除了殡仪馆，其他部门、机构都可以给中小学摊派任务，譬如庆典演出、招商拆迁、站街值守、巡塘守堰、App下载，以及“涨粉”“推销”等等。有些任务，占据了一线教育工作者相当大的精力，让不少中小学教师不胜其烦、不堪其苦、疲于应对、怨声载道，也给学校带来了巨大负担，干扰了正常的教学秩序，也影响了学校教育教学质量的提升。
我接触过的很多刚入职的年轻老师都曾表示，原以为校园清清静静的，老师就是安安心心教书育人的，走进校园之后他们才发现，校园如此不纯粹，教书育人似乎成了副业，成天做与教育教学无关的琐碎事情才是主业。他们每天把那些杂七杂八的事情做完了之后，已是精疲力尽，反倒发现自己投入到教学的精力没有了，时间也所剩无几。
如果让中小学校成天被各种摊派所折腾，如果让中小学校园失去应有的庄重和宁静，如果让老师的体力和精力、时间和光阴全部都挥洒在那些跟教学无关的事情上，试问，孩子们的学习该谁来操心？孩子们的未来该谁来负责？教书育人的使命该谁来完成？国家民族今后的命运该谁来掌握？
对中小学减负，还中小学校园明朗清爽的天空，从上到下，三令五申，为什么中小学被摊派与教学无关任务的现象还是屡禁不止、有令不行，甚至越来越严重呢？
我以为，其中一个原因是，一些地方和部门认为中小学人员多、队伍大，力量强，通过学校去落实一件事情，不但费时少、速度快，而且效果好、效率高，容易出政绩。他们觉得即使有些很难解决的问题，一些难以推动的工作，按照常规方法，有可能完成难度大，见效慢，而一旦摊派给学校，以行政手段施压，与目标考核挂钩，学校无可奈何，然后按照“校长—班主任（教师）—学生（家长）”的程序，层层布置，逐级推进，哪个学生不敢听老师的话？又有多少家长敢难为老师？于是能够立竿见影、速战速决，不费吹灰之力，收到事半功倍之效。于是就有了给中小学校摊派各种额外任务的前仆后继、趋之若鹜。
当然最根本的原因，一方面还是形式主义、官僚主义作风在作祟。一些部门高高在上，衙门作风盛行，指导工作完全靠开会发文，推动工作主要靠看资料、听汇报、检查督导、考核评比，完成工作则只图“省事”，打“简算盘子”，不顾实际情况，不分青红皂白，眉毛胡子一把抓，平均摊派任务，一“摊“了事，一“派”万事大吉。至于对中小学校和教师，压根儿就没有站高望远，考虑其特殊性，尊重其独特性。甚至有的还可能把中小学校作为在自己地盘上游戏权力的一枚棋子，把对中小学教师的随意差遣、任意摆布，作为抖威风、显示权力、刷存在感的一种德行。另一方面还是缺乏尊师重教的传统美德。当下，一些形式主义向学校不断转移，不少行政任务向校园转嫁，相关的商业利益变相入侵校园，说到底，还是一些地方和部门对教育的重要性、特殊性缺乏深刻认识，对学校，对老师，甚至对孩子，缺乏最基本的情感、最起码的尊重、最应该有的敬畏之心。他们对教育是说起来重要、忙起来次要、关键时候就不要，向教育伸手，向中小学胡乱摊派，向中小学教师随便“派活”，一切便尽在不言中，也更在他们的常理之中。
要全面落实好国务院教育督导委员会办公室发布的《关于禁止向学校摊派与教育教学无关的“涨粉”“评比”“推销”等指令性任务的通知》，我以为应该抓住以下几个方面。
首先，应坚持分类治理，精准督导。“治标”之策，是对照检查，突出重点，严格清理规范与中小学教育教学无关的事项，严格控制涉及学校的检查评估考核项目，严格实行社会事务进校园审批制，严厉禁止向学校摊派各种“涨粉”“评比”“推销”等指令性任务；“治本”之策，就是齐抓共管，抓好社会治理，提高执政水平，实实在在形成为中小学校和教师松绑减负合力。对于执行不力、落实不到位的要一查到底，严肃问责。
其次，全社会大兴务实之风，从根本上铲除繁衍形式主义和官僚主义的土壤。形式主义和官僚主义作为两大毒瘤，对社会危害很大。如果任其泛滥，由社会向教育扩散，向学校侵蚀，那破坏力更大。因为教育是人的事业，是关乎人的发展。学校是培养人、塑造人的场所，也是孩子们梦想放飞、人生启航的地方。教育的独特性、学校的持殊性，就决定了教育与学校的纯洁，不容任何形式主义与官僚主义所玷污。需要还校园以应有的宁静，需要给老师以应有的尊严与体面，让老师能全身心地投入教育教学，担起教书育人的神圣使命。陶行知先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，更不接纳形式主义与官僚主义在校园里的横冲直撞，因为这关系到我们能否做出“真”教育，办出“真”学校，培养出为时代之所需的“真”人。
再次，应大力营造和弘扬尊师重教的良好风气。教育承担着一个国家和民族的未来，学校肩负着培养人才的崇高使命，教师是承担面向未来与肩负崇高使命的重要角色。在每个人的一生中，没有谁的成长不受益于教育，没有谁一路走来能够离得开学校，没有谁敢说自己的生命中没受到过一个老师的教诲。可以说，我们的成长，就是靠教育、靠学校、靠一位又一位老师的接力，把我们摆渡到某个人生高地。
“国之兴，必贵师而重缚”“敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务”，中国历来就有尊师重教的传统，从某种意义上来讲，尊师重教的程度如何，既反映着一个地方和部门的执政意识和能力，又体现着一个地方和部门对教育与学校、教师与孩子的态度和情感；既影响着国民整体素质的提高，又推动着国家的进步和社会的发展。尊师重教，不是说在嘴上、挂在墙上、写在文件上，而是要落实在行动上。各个地方和部门，除了对教育高看一眼、厚爱三分，把教育当成一项惠及千万民生的良心工程外，最大的行动就是理解教育的重要地位，支持学校办学的主体性，尊重教师工作的独特性，给教育以应有的关爱，给学校以应有的空间，给教师以应有的时间、应有的呵护、应有的善待。
我有一个最朴素的想法，就是我们或许受限于诸多条件，还一时做不到真正的尊师重教，但是我们至少应该做到对教育、对学校、对老师不打扰、不添乱、不折腾，尽量减少对学校额外的摊派任务，给教育一方宁静的空间，给老师一块宁静的讲台，给孩子们一张宁静的课桌，让教育回到应有的路上，让学校回到应有的方向上，让教师回到应有的本职工作上。
只有切实减轻中小学校和教师负担，持续营造宽松和宁静的教育教学环境，并把这种执政行为，逐渐转化为一种长期而持续的社会共同努力时，尊师重教的思想观念，才会真正地入口、入眼、入脑、入心。当然，作为教育主管部门和中小学校，对于来自外界的一些莫名其妙的摊派与负担，不能来者不拒，照单全收，而应该善于甑别，敢于拒绝，有勇气说“不”，体现出一种应有的责任与担当，一种必须的正气与底气！
什么时候中小学校的一片教育天空宁静了，教育的美好与幸福，就为时不远了！
（作者：汤勇 中国陶行知研究会农村教育专委会理事长，四川省阆中市教育局原局长）
