在倡导教育高质量发展的新时代，如何提升学生的劳动素养、培养正确的劳动价值观？为探索这一话题，为劳动教育注入新思想、新理念，2022年11月9日，《教育家》杂志联合宁波优优象教育科技有限公司共同主办“创新课程建设，赋能劳动教育质量提高”线上研讨会，邀请中国劳动关系学院劳动教育学院副院长曲霞、中国教育科学研究院课程教学研究所助理研究员黄琼、滨州实验学校南校区校长赵学军、盐城市大冈中学校长董红干、云和县实验小学校长饶小丽进行深入探讨，活动由《教育家》杂志副社长李功毅主持。

光明日报《教育家》杂志副社长李功毅

2022年5月，《义务教育劳动课程标准》出台，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，为劳动课程设置十个任务群，要求其以丰富的劳动项目为载体，让学生动手实践、接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。为回应这一政策，本次论坛围绕“课程实施路径”“架构校本化课程体系”“以劳动实践赋能劳动教育”三个话题展开了讨论与分享。

在新劳动形态不断涌现的当下，学校如何立足自身实际情况，创新劳动课程实施路径方式？直面这一问题，黄琼提出了学校劳动课程实施当下面临“三挑战”，她认为，劳动课程实践性彰显、劳动课程学习方式转变、与德智体美有机融合，是学校需要跨越的三道门槛，“新挑战在带来新要求的同时也带来了新机遇”，黄琼提出，当前劳动课标给予学校较大的自主空间，学校应以劳动项目为载体规划清单，立足自身优势资源和学生发展需要，合理选择项目内容，遵从客观规律合理安排实施时间，建立起劳动课程与生活、与其他学科课程的有机联系；在具体的项目开发中，学校应以“发现-计划-行动-分享-反思”为基本思路设计内容，引导学生主动发现劳动需要，在持续的劳动实践中和反思分享中真正体会到劳动的光荣伟大。

在架构校本化课程体系的同时，如何拓展劳动教育课程边界，增强劳动课程的多样性、生活性与趣味性？赵学军分享了滨州实验学校南校区的成功经验——学校将曾经的劳动教育课程体系“3211”升级重构为“4211创+”，把“创客劳动”单独作为重要任务群独立设计，同时基于新课程标准，充分挖掘学校劳动教育课程资源，根据每个学段孩子的年龄特点，在每个学期开设含“四大任务群”课程，开展“两次节日”“一类劳模报告”和“一次劳动之星表彰”活动。

“我们力求为学生成长打好人生底色，为学校劳动教育高质量发展锦上添花。”董红干对于实践赋能劳动教育有着独特思考。据了解，盐城市大冈中学立足思政课堂，将教程中涉及的劳动教育内容进行有机整合，以增强劳动教育意识；开展多样校内活动，增强学生生活体验；创建校外实践基地，丰富学生职业体验，目前学校已与10多家单位签订合作协议；此外还通过开发《大冈中学职业生涯规划》校本课程，帮助学生认清自身优、劣势，明确其未来职业方向。

在科技发展、产业变革背景下，教育者如何高质量组织好劳动课程实践？曲霞认为，一是要深度挖掘每一项实践活动的教育价值，将技能训练和实践活动要求落落实到吃苦耐劳、自立自强、精益求精、善于创造、关爱他人、感恩奉献、社会责任等良好的品质塑造上；二是要充分关注学生的体验反思，避免用教育者经验代替孩子的体验；三是要充分调动家长做劳动课程实践的积极性，澄清“劳动教育主要是学校的事儿”认识误区，引导他们主动做劳动教育的第一责任人。

面对新时代的新要求，学校应如何以劳动实践赋能劳动教育？饶小丽介绍了云和县实验小学的经验——该校以“做中学、用中学、创中学”为课程理念，从公民生活、学习生活、健康生活、艺术生活、实践生活五个维度构建了“生长课程”体系。“我们从学校、家庭、社会三个层面，多个领域分年级构建劳动教育课程体系。”据了解，近年来，云和县实验小学充分挖掘劳动教育资源，创新形式，以课程为引领，以活动为载体，发挥出劳动育人的实效。

本次活动引发了在线观众的热烈讨论，共吸引1.3万观众在线上留言、互动，与研讨嘉宾进行头脑风暴，共同探讨如何提升劳动教育质量、切实培养学生的劳动素养与创新意识，怎样培养学生实践能力和社会责任感，让他们成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。