2022年11月20日上午，“振兴县域教育的路径与模式”专题论坛举行。该论坛是创新人才教育研究会、保定市人民政府、河北大学联合举办的“学习贯彻二十大精神 推进教育高质量发展——振兴县域教育论坛（2022）”的三个主题论坛之一。

中央文史研究馆馆员、创新人才教育研究会会长刘彭芝，创新人才教育研究会执行会长李春林，常务副会长王珉珠，河北大学教育学院院长胡保利，保定市政府副市长杨伟坤，保定市教育局局长胡占房，保定市教育局二级巡视员徐志清，保定市政协专职常委、河北大学双卓教育学院执行院长赵建民等出席了会议。

会议期间，来自北京、河北、上海、南京、天津等不同省市、不同学校的11位校长，基于本校参与帮扶实践的相关情况，就振兴县域教育的路径与模式进行了交流。

全国人大代表、湖南雅礼中学原校长刘维朝作《基于振兴县域高中视角下的教育高质量发展》主题报告。他在发言中指出，县域高中是县域教育发展的龙头，在推进教育高质量发展和乡村振兴战略中承担着重要的使命，虽然目前面临优秀生源和优秀教师流失等问题，但仍然具有蓬勃的生命力和发展力。他认为，振兴县域高中，首先需要提振信心、信念，其次需要思想引领，进行深层次融合创新。同时，从“开展‘问诊式’调研，凝聚共建合力”“制定‘一揽子’计划，全面铺排工作”“实施‘三双’工程，助推质量提升”三方面，分享了雅礼中学帮扶保定市唐县一中的实践经验。

河北涿州市教育督学、山西新绛中学原校长宁致义基于涿州帮扶实践，从课堂教学层面分享了关于提升县域教育质量的思考。他的发言围绕“问题解决式课堂”展开。所谓“问题解决式课堂”，即课前学生在导学案的引领下充分自主学习，课上学生以小组为单位提出问题并共同解决。宁致义从理论依据、时空要求、对教师的要求、对学生的要求、课堂价值、课堂案例等方面，对“问题解决式课堂”进行了全面阐释。

上海外国语大学闵行外国语中学校长吴金瑜以《素养导向 践行课标 遵循规律 多元发展》为题进行分享。他提出，县域高中要想真正提高办学质量和教育质量，必须研究新课程、新课标，并根据自身的特点去打造学校特色，而不是千篇一律。同时，他从三个方面分享了帮助县域高中发展的体会：一是要确立素养导向，否则，所有的帮助都会变成精致化的“知识教育”；二是要践行新课标：否则，所谓的课堂教学改革只会换汤不换药；三是课堂教学改革并不复杂，但要遵循教育规律。

江苏南京金陵中学校长孙夕礼从本校实践出发，分享了金陵中学开展“组团式”帮扶工作的相关情况：统筹整合金陵中学优质教育资源，实现教研、教学、培训一体化帮扶，全面提升帮扶学校教师专业素养；综合发挥专家团队中高校、企业等协同帮扶力量，“互通、共享、交融”一体化共进，全面提升学校管理水平。同时，他指出，帮扶指导工作的重点在于：整合资源、办学指导、教研共进、课堂提质、政策争取。

天津南开中学校长刘浩基于南开中学开展教育帮扶工作的体会，指出帮扶工作分为三个层次：一是物质支持，这是单向的、不可持续的、粗放的；二是机制创建，指导帮扶学校形成好的制度和学校管理机制；三是文化引领，结合帮扶学校的办学特色、地域特点等，帮助其形成独特的校园文化，树立育人的大视野、大格局。并据此提出帮扶工作的目标：使被帮扶的学校适应新时代要求，更好地落实立德树人根本任务，为党育人，为国育才，涵养校园文化，凝练办学理念，优化学校管理，强化教师队伍，构建课程体系，拓展办学格局，提升育人品质，构建成熟完备的人才培养模式，努力成为具有地方特色的现代化基础教育示范学校。

北京潞河中学校长徐华认为，决定一所学校能否高质量发展的因素有很多，如所处的地理环境、人文特点、师生情况等，但最重要的是学校是否有鲜明的发展规划，而发展规划的核心就是学校的办学指导思想。他指出，县中的发展，关键在于观念的转变。并结合潞河中学以人格教育为学生终身发展奠基的办学实践，阐释了学校教育应该有利于促进学生健康、和谐、终身发展的观点。

北京顺义牛栏山一中党委书记、校长张华礼从校园文化建设、课程体系构建、教师发展体系打造三方面，分享了牛栏山一中以“自觉+”理念引领学校特色发展的实践，同时介绍了牛栏山一中帮扶保定市博野县的相关经验，包括成立成长共同体、集体备课、主题研讨、问题交流等。

江苏省南菁高级中学党委书记、校长杨培明从南菁高中发展面临的困局出发，分享了学校“以美育重构教育生活”的构想，并介绍了学校以美育重构校园路径的探索，包括确立美学统领学校发展的理念、以高阶理论推动课程体系内涵发展、以审美课堂优化提升教学品质效能、建立课题·课程·课堂整体推进机制等。他指出，新时代的教育需要以美学精神统领学校课程教学文化，以审美教育促进人实现自由而全面的发展，在高度发达的科技特别是人工智能面前，让人高高地挺立在大地上，更加有尊严地生活。

北京市昌平职业学校教育集团党委书记、校长段福生从解决实际问题的角度出发，围绕办学难题、破题思路、解题举措，分享了中职学校立足区域产业结构与企业发展需求，提高育人质量、服务乡村振兴的实践经验。同时，他对昌平职业学校“五子联动，助力乡村振兴”的探索进行了阐述：一是下好人才子，让人才振兴抢占先手；二是下好产业子，让三产资源成为致富“芯片”；三是下好企业子，让龙头企业连点成线；四是下好数字子，让乡村治理棋高一招；五是下好智库子，为乡村发展聚力赋能。最后，段福生指出，教育的目标从来不是让学生摆脱贫困家乡，而是让学生帮助家乡摆脱贫困，这也是职业教育作为国民教育体系的重要使命。

另外，河北阜平中学校长孟庆学、河北曲阳永宁中学校长闫庆欣从被帮扶学校的角度，分别基于本校情况，从“县中振兴 强师先行”“脚踏实地 推进改革”等方面，分享了对于振兴县域教育的思考。

本次专题论坛由保定市教育局局长胡占房主持。他对创新人才研究会为保定振兴县域教育战略提供的强有力的人才和智力支撑表示感谢，并强调，将深入学习贯彻二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务，深刻把握新时代教育改革发展的新形势、新要求，努力破解县域教育发展的难题，推动保定市教育高质量发展再上新台阶。