教育部发布的《关于加强义务教育学校考试管理的通知》明确提出，小学一、二年级不进行纸笔考试。一、二年级倡导无纸化测评，既符合学生身心发展需要，也体现核心素养与幼小衔接指导意见对评价内容的要求。“双减”背景下，一二年级无纸化测评已经成为低年段学业质量监测的重要方式。

蒙台梭利曾说过，儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然发展。北京东路小学阳光分校（以下简称北小阳光分校）探索无纸化测评，学校聚焦“测评”的改革内核，把脉学科本质，锁定素养目标，指向全人发展。

首先，测评回归了真实场景。为了给儿童一个真实、日常、接地气的但又不失学科味道的综合测评，学校数学团队不断地研讨学校的特色文化，并多次走访、实地考察学校、学区特质，最终将目光锁定到了校门口南京地铁4号线——学校100%的孩子都坐过四号线。地铁中有着大量的不曾察觉的好问题，比如在“认位置”中，经验丰富的老师都知道，孩子们是不太容易在上下这个知识点上出错的，他们容易混淆的只有左右。因此，学校设计了这样一道题目：“我们要从4号口出站，选一选，你是向左走还是向右走？” 在真实的场景中进行测评，让学生深刻地感受到知识是有用的，让儿童在实践研究中实现有力量的生长。

其次，测评实现了跨界融合。围绕地铁主题，学校研发了一系列无纸笔测评，一年级上学期《跟着阿紫去听新年音乐会》，一年级下学期《跟着阿紫游金陵》，分为十大板块，将语文、数学、音乐、德法学科以及幼小衔接进行融合。二年级上学期《有一种幸福，叫家门口有地铁》，二年级下学期《带着祖冲之爷爷——乘地铁阿紫 看祖国腾飞》，均有十二个主题任务，也都融合了语文、数学、德法、体育、艺术等学科内容，让孩子们感受到小小地铁带来的大学问。同时，学科育人作为重要的教学目标，在测评中学校将数学文化、爱祖国爱家乡的家国情怀融入到无纸笔测评中。比如：在二年级的 “我是小小设计师”活动中，由地铁上常见的文明标志出发，学生在认一认的过程中自然学习了要遵守哪些社会秩序，进而启发学生对“爱心专座”的认识，让孩子自己设计一次爱心座位，并互相介绍设计的理由。在这样一个真实温暖的情境里，孩子们可以充分发挥他们的创造力，并将自己的想法合理地表达出来，德育课程中关爱他人的美好品质也悄然渗透。

可以说，一二年级的测评是一脉相承的，它是学校和生活真实连接的桥梁、纽带，这样一系列有梯度、可延伸、可持续发展的项目作为测评内容，同样是对儿童发展的连续性、整体性的关照。

最后，测评改善了评价方式。一来，评价的内容是多维的，学校以评星的方式，对学生在完成测评任务过程中所表现出的思维水平、能力状态、情感倾向、身心及社会适应性等多个维度进行评价。二来，评价主体是多元的，有教师评价、同伴互评和自我评价。自我评价是学生分析和评价自己行为的过程，当学生进行自我评估时，他们能够积极地参与到学习过程中，提高学习的积极性。所以，评价也增加了“自评环节”。当然，学校也鼓励学生自我修正，对不同的学生提出不同的标准，真正实施“延迟评价”“个性化评价”。

基于这些无纸笔测评研发的经验，北小阳光分校还参与了南京市教研室组织的南京市幼小衔接主题活动式综合评价资源设计与开发，如《我是小小农夫》《地铁里的数学》这2大主题共计11个测评活动均由北小阳光分校承担。学校数学组的多位老师也在幼小衔接方面进行课题申报、论文发表、研究课展示，成果颇丰。这一系列研究成果的背后，体现的正是学校为了让每一位孩子爱上小学校园、自然融入小学生活的目标。

(作者：江苏省南京市北京东路小学阳光分校 王江 陈志睿)