5月28日，由《教育家》杂志社作为媒体支持的“重塑与重构：系统推进乡村教育数字化转型”论坛在中关村互联网教育创新中心成功举办。活动系2023中关村“教育+科技”创新周系列精彩活动之一，由北京师范大学中国教育与社会发展研究院、中关村互联网教育创新中心联合主办。北京市海淀区教育科学研究院教育网络与数据中心主任马涛主持活动。
北京市海淀区教育科学研究院教育网络与数据中心主任 马涛
北京师范大学中国教育与社会发展研究院执行院长宋珊萍在致辞中指出，教育是阻断贫困代际传递的根本之策，是建设美丽乡村的重要推动力。面对乡村教育高质量发展的诉求，需要我们从数字化转型战略的现实背景出发，全景式、深层次地分析乡村教育的多样化特征与现实困境，探索科教融合的“政产学研用”多方协同机制，促进数字赋能乡村教育的高质量发展，持续为乡村振兴和教育强国建设增添动力。
北京师范大学中国教育与社会发展研究院执行院长 宋珊萍
中关村互联网教育创新中心主任杨丹指出，在推进中国式现代化的征程中，乡村教育事业建设取得了巨大进步。乡村教育数字化建设是全面落实乡村振兴战略的重要支点，教育科技创新促使城乡教育一体化发展迈上了新台阶。中关村互联网教育创新中心始终致力于服务教育创新发展，愿架起教育技术、资源供给与乡村教育需求之间的桥梁，帮助更多区域享受到优质的教育内容。
中关村互联网教育创新中心主任 杨丹
北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇教授作《新时代乡村教育振兴之路》主题演讲。他指出，振兴新时代乡村教育责任重大、使命光荣，我们要深刻认识新时代乡村教育在乡村振兴和推进共同富裕社会建设中的重要作用。走好乡村教育振兴之路，要落实优化乡村教育布局、推进城乡教育一体化、加强乡村教师队伍建设、推进双师智慧课堂建设、构建家校协同育人共同体等举措，为乡村振兴战略提供坚强支撑。
北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任 张志勇
原中央电教馆馆长王珠珠教授在《农村教育的新任务与数字化转型的现实途径》主题演讲中指出，新时期乡村教育面临高质量发展的新需求和支撑乡村振兴的新任务。以数字化赋能乡村教育，要从整体设计入手，为缩小城乡差距提供信息支撑、人力支撑和财物支撑。实现乡村教育数字化转型，要抓住数字化转型的根本要求，确立智慧教育发展目标，以数字技术赋能教师教研、课堂教学、家校政社互动，真正把乡村学校办成有活力有乡土气息和担当的学校。
原中央电教馆馆长 王珠珠
案例分享环节，各区域教育主管部门负责人和企业代表分享了以数字化举措赋能乡村教育发展的有益尝试。
山东省淄博市教育局原副局长王世军在题为《城乡教育优质均衡的淄博探索》的案例分享中介绍，淄博市打造了“云网端”一体的交互式在线教学系统，建立“教学测评管”家校共育新机制，构建网络教研新模式，大力推进空中课堂开设，实现优质资源城乡共享，建立健全保障机制，助力淄博市教育公平、优质、均衡发展。
山东省淄博市教育局原副局长 王世军
河南省叶县教育体育局党组副书记杨国中就《聚焦应用，以教育信息化促进城乡教育均衡发展》这一主题进行了分享。他指出，为解决城乡学校发展尚不均衡、乡村学校师资力量相对薄弱等现实问题，叶县近年来大力投入，通过打造教育城域网、建设数字资源、统筹推进“三个课堂”建设应用、强化师资培训等具体举措，助推城乡教育均衡发展。
河南省叶县教育体育局副书记 杨国中
河北省唐山市开平区教育局副局长尹瑞新围绕《探寻网络研修共同体之路，赋能教师专业化发展》主题进行分享。他介绍，开平区积极探索以教育信息化赋能乡村教师队伍建设的有效路径，构建了教师网络研修共同体，实现结对教师研修常态化、名师引领研修专业化、名校带动研修规模化、跨域共生教师研修共同体研修多元化，有力推动区域师资队伍建设水平的整体提升。
河北省唐山市开平区教育局副局长 尹瑞新
浙江省天台县教育局副局长叶安逸以《数智劳动：激活乡村教育“一池春水”》为题介绍了浙江省天台县的实践经验。他认为，数字赋能的劳动教育是乡村教育转型的突破性抓手。天台县基于劳动教育的价值意义和未来走向，启动“劳动课堂”场景应用数字化改革行动，打造多元数字场景平台，激活乡村学校办学资源，切实提升乡村学校的发展质量，构建了乡村教育振兴发展新生态。
浙江省天台县教育局副局长 叶安逸
希沃软件资深产品经理林大垄介绍了希沃助力乡村学校提升数字化发展的实践案例。他介绍，希沃将集体备课、听课评课、校本资源库三个主要功能集成于应用软件当中，助力教师高效开展教育教学工作。希沃通过教研团队引领、数字平台支持等举措，用数字化方式服务乡村学校开拓数字化教研路径，助力乡村教育数字化高质量发展。
希沃软件资深产品经理 林大垄
北京师范大学教育学部教育技术学院副教授张志祯就分享案例进行点评。他指出，各案例从当地教育发展的实际需求出发，以问题为导向，基于教育的应用与服务层面，既有对国家发展战略的系统思考，又有因地制宜的落实途径，用真实数据为我们展示了推进乡村教育数字化的具体举措。无论是城市还是乡村，教育数字化的转型目标都是一致的，区别在于具体的实施路径。教育数字化要在课程、教学、教师、评价等各个层面发力，切实提高教育实施质量。
北京师范大学教育学部教育技术学院副教授 张志祯
