近年来，国家出台多项政策，倡导以人工智能赋能教师队伍建设。面对传统教师培养同质化、评价经验化及素养落地碎片化等问题，黑龙江省大庆市三永学校于2026年3月将课堂智能反馈系统投入教学，实现常态化的课堂数据采集与教师画像构建。本研究采用行动研究法分析其实施成效，旨在探索数智技术赋能教师精准培养的有效路径。

构建数智赋能的教师成长体系

学校结合教师专业发展阶段理论与教师队伍结构特征，将教师划分为青年教师（教龄1~4年）、成熟教师（教龄5~15年）与骨干教师（校级及以上学科带头人）三个梯队，分别确立“精研一节优质课”“突破一项核心能力”“共研一套校本标准”的分层成长目标，并在此基础上构建了“三阶三标”数智化教师分层成长培育工程。

一阶：青年教师筑基工程，以“精研一节优质课”为目标。该工程针对青年教师课堂把控能力较弱、教学设计不够规范、教学反思缺乏方向等共性问题，要求每位青年教师在学期内选定一节本学科核心课例，依托AI课堂反馈系统开展多轮磨课，实现迭代优化。

二阶：成熟教师进阶工程，以“突破一项核心能力”为目标。该工程针对成熟教师容易出现陷于教学惯性、课堂创新不足、素养落地不够深入等问题，要求每位成熟教师结合个人教学风格与发展短板，自主选定一项核心教学能力作为年度突破方向，例如，高阶问题设计能力、小组合作学习组织能力、跨学科教学能力等。在实施过程中，首先，教师基于系统生成的个人成长趋势报告明确自身能力短板，制定个性化的成长计划；其次，借由系统对选定的能力指标进行月度追踪与量化分析，生成阶段性成长报告；最后，提报教研组围绕共性的成长目标开展专题教研活动，通过集体听课、数据研讨、经验分享等方式攻克教学难点。

三阶：骨干教师引领工程，以“共研一套校本标准”为目标。该工程针对骨干教师成果难以有效转化、引领辐射作用发挥不充分等问题，要求骨干教师以教研组为单位，依托全校日常采集的课例数据，结合新课标要求与本校学情，研制各学科素养课堂培育要点与评价标准。首先，在具体实施中，骨干教师团队通过AI系统内的同课异构对比分析功能，梳理不同课型、不同学情下素养课堂的落地规律。其次，结合AI教学一致性评价结果，验证教学设计与课堂实施的匹配度，提炼优秀教学案例中的共性特征与有效策略，形成各学科不同课型的素养课堂教学模板。最后，研制出涵盖教学目标、教学流程、评价指标以及典型案例的校本化素养课堂教学指南，用于指导全校各梯队教师的课堂教学实践，切实发挥骨干教师的引领辐射作用。

激活教师专业成长的数字动能

经过一学期的系统实施，“三阶三标”数智化教师分层成长培育工程取得了一定成效。全校教师课堂教学综合表现得到明显提升，尤其在课堂调控、整体发展与合作探究三个维度表现较为明显，“以学为中心”的教学理念已成为广泛共识和行动方向。

以2024年入职的青年教师刘宏爽为例，经过5节课的系统录制与AI反馈，其课堂艺术与课堂调控能力得到有效提升，综合表现不断向好。在数字素养方面，多数教师已能够熟练运用AI课堂反馈系统开展教学诊断与优化，数据分析逐步成为日常教研的常规手段。从课堂形态来看，多数课堂完成向“以学为中心”的转型，呈现出“整体推进、梯次提升”的发展态势。

实践中，学校充分发挥AI技术在数据采集、量化分析与精准反馈方面的优势，将教师成长与素养课堂落地深度融合，推动教师专业发展朝着个性化、数据化与系统化的方向探索。未来，学校将继续深化数智技术赋能教师精准培养的实践与研究，不断完善培育体系，为基础教育教师队伍高质量发展与落实立德树人根本任务贡献力量。

作者：王国军 黑龙江省大庆市三永学校