人力资本的供给：校长+教师  人才是乡村教育现代化的第一资源。在乡村教育人力资本供给方面，国家实施了“乡村教师支持计划”，着力建设一支“进得去、留得住、教得好”的乡村教师队伍。这对加强乡村教师队伍建设具有重大意义。但我认为，校长更重要。如果说，教师是兴教之本的话，那么校长则是兴教之源。因此，山东省在着力加强乡村教师队伍建设的同时，特别重视乡村学校校长队伍建设，计划用五年时间，力争用城镇学校的优秀管理者将乡村学校校长队伍更换一遍。

教育供给：德育美育体育+智育  由于应试教育的影响，从学校对学生的德育、智育、体育、美育等课程的供给来讲，人们最重视的无疑是智育，是文化课教学。我认为，这是一种“教育质量陷阱”。好成绩是好学生做出来的。也就是说，有了好学生才有好成绩。如何培养好学生？无疑，培育好学生，首先要重视德育、美育和体育课程。现在，不少地方的乡村教育也像城镇教育一样，弱化了体育，开不齐音乐美术课，德育也脱离了生活教育。这种教育与推进乡村教育的现代化是背道而驰的。在乡村教育现代化进程中，应该更加重视德育、美育和体育。

以体育课程为例，体育课程的意义在哪里？体育越来越具有全人教育的意义，体育不仅仅是生命机能的教育，它是超越自我的教育，是最好的团队教育、积极的人格教育。

基于“互联网+”的共享教育  教育信息化浪潮汹涌而来，正在深刻地改变着人类社会的教育生态。人们日益把教育信息化作为促进教育公平的利器。但是，我发现，乡村教育正在陷入一种教育公平的悖论。也就是说，在不少地方，教育信息化不仅没有发挥促进教育公平的作用，反而在不断地扩大教育公平的鸿沟。

导致乡村陷入“教育公平悖论”的根本原因何在？教育信息化看上去很美丽，乡村学校如果不解决带宽问题，不解决资源供给问题，不解决终端设备问题，不解决使用信息化的费用问题，教育信息化浪潮是无法真正惠及乡村教育的。

我希望在山东实施“1+1城乡学校共享教育战略”。第一，城乡学校学科教师同步教研，共同开展教学研究；第二，城乡教师同步备课，实现资源共享；第三，城乡学校同学科教师错时上课，城里老师先上，乡村教师后上，把城里教师的上课资源转化为乡村教师的课程资源；第四，城乡教师同步进行教学评价和教学反思。