大中小学都重视美育，让艺术教育照亮人生

我们这个时代面临的一个突出问题，是人们的物质追求和精神生活之间失去了平衡。从物质的、技术的、功利的统治下拯救精神，成为时代的要求。由于人们对目前我国当代艺术关注不够，研究不够，导致了艺术教育与当代社会生活汇合的渠道变窄了，艺术教育获得新资源与力量的可能被削弱了。

一个伟大的民族不能没有丰富的艺术，更不能没有具备艺术素质的民众。而美育对于社会，主要是通过艺术教育途径实现的。在西方国家很多人的心目中，中国文化就是美食，就是成龙的武打片，这显然不够全面。国家要进一步发展，迫切需要有一种文化的自觉，需要对自己的文化、艺术进行重新认识。

叶朗认为，美育、艺术教育发展到今天，应该建立覆盖全社会的系统教育工程。美育、艺术教育的发展，离不开美学的理论支撑。学术界要加强研究，比如，整理中国的美学遗产，让当代人了解传统美学，让世界知道中国美学，并为美育、艺术教育的发展提供历史性的理论基础与依据。

一方面，要关注中国传统艺术，关注传统艺术的当代形态、当代价值，把传统带入当代语境；另一方面，要关注中国当代艺术，关注当代艺术的历史由来、未来走向，用当代衔接历史和未来。目前需要发现、需要照亮的，是那些在当代能够真正体现中国精神的艺术。

美学是一门人文学科，需要较高的理论思维能力和较丰富的艺术体验。要让那些真正反映这个时代的艺术展现出来，把当代真正有价值的艺术家照亮，把他们推出来，让大家知道，这在某种意义上也就是引导当代的艺术潮流。要使全世界看到和重视能够真正反映时代精神，代表中国国家形象的艺术作品。

艺术教育不是简单的职业培训，它可以为人们打开全新的人生境界。叶朗认为，无论是在教育界还是在整个社会，轻视人文教育和艺术教育的倾向仍然存在。因此，要通过多种渠道、多种形式宣传和阐明艺术教育的重要意义。

艺术教育的特点之一，就是通过维护每个人的精神的平衡与和谐，来维护人际关系的和谐。在大的方面上，要宣传艺术教育对培养创新型人才、建设创新型国家和建设和谐社会的重要意义。具体到个人，艺术教育能影响一个人的情感、趣味、气质、胸襟，影响一个人无意识的层面，而这是德育和智育难以做到的。

叶朗表示，一个人的人生最重要的就是生命和创造，创造的人生才是有意义的人生，才是审美的人生。因为人在审美活动中，总是充满着生命的活力和创造的追求。审美活动对人生的意义，最终归结起来是可以提升人的人生境界。

艺术教育的目的，就在于使人们在艺术创造和艺术欣赏活动中产生一种身心的喜悦，一种美感的喜悦，从而进入一种具有生命力和创造力的人生境界。境界是一个人的人生态度，是浓缩一个人的过去、现在、未来而形成的精神世界的整体。一个人的境界就是一个人的人生意义和价值。

国家、社会、个人都不能只有物质的追求而没有精神追求。一个人如果没有精神追求，大家会说这个人很庸俗，觉得他的人生没有意义。一个社会没有精神追求，那整个社会必然会陷入庸俗化。人们的物质生活水平提高了，如果没有高远的精神追求，那么物质生产和社会发展最终会受到限制，国家的发展也将会受到影响。

在美育与艺术的教育中，要引导学生熟悉中国文化、中国艺术，要使学生在获得艺术知识、艺术享受的同时，感受到中国文化的内在精神，感受到中华民族的伟大生命力、创造力和凝聚力，感受中国人活生生的性格、灵魂和情趣，让艺术教育的光芒照亮学生的人生。

引发学生的艺术兴趣，引向一种更高的精神追求

艺术教育不仅仅是学习技术与技巧，要注重艺术教育的人文内涵。要通过艺术教育让人感受到人生的美，开阔人们的心胸与格局，提升人们的精神境界，这才是艺术教育的灵魂。如果不从学生的兴趣出发，不考虑精神追求，单纯地让学生学习技术与技巧，这样的教育不是艺术教育，更不是美育了。

对于现在很多家长出于升学考试的需要，让孩子在学校教育之外学习钢琴、声乐、舞蹈、绘画等艺术课程，叶朗表示，很难确定孩子们是主动还是被迫做出这样的选择，是在勤学苦练中获得了艺术享受，还是迫于压力将艺术当成了“成长的烦恼”。

叶朗表示，艺术教育首先是提升孩子对美的感受和理解，要使孩子在浓厚的艺术氛围中自由、活泼地成长。艺术教育不是职业培训，不应该带有功利色彩。王阳明说，教育小孩，要使他“趋向鼓舞，中心喜悦”，这样孩子们就会“自进不能已”。这话很有道理。艺术教育要充满欢乐，要让孩子蓬勃向上。如果学习艺术的目的只是为了考级，或是升学考试加分，不考虑孩子有没有兴趣，那就不是真正意义上的艺术教育了。

对孩子进行艺术教育，是为了培养他们具有较高的人生境界并形成完善的人格，从而具有良好的综合素养。要通过艺术教育，让孩子在多才多艺的个人背景下享受生活、表现生活，并创造一种属于自己的快乐的生存与存在方式。

对于大学来说，要特别重视校园文化环境的建设。大学要引导学生有更高的精神追求，去追求一种更有意义和更有价值的人生，引导他们拓宽自己的胸襟，涵养自己的气质，提升自己的人生境界。而要做到这一点，需要大学引导学生更多地接触艺术经典、文化经典。

有时，我们会听到有人说活得“没意思”，这通常是由于人们受功利的眼光和逻辑的眼光左右，遮蔽了有意义、有情趣的世界，从而丧失了现在。而审美活动，能够去掉这种遮蔽，照亮本来美好的世界。由此，世界会变得有灵性，充满不可言说的诗意。

我们的文化、艺术、哲学、宗教，都应该引导人们提升自己的人生境界，要引导人们去追求一种高尚的精神生活，为生活注入一种高尚的严肃性，注入一种人生的神圣感。一个人有什么样的境界，就意味着他会过什么样的生活。有不同境界的人，世界和人生对于他们的意义是不一样的。

艺术教育有助于拓展人的胸襟，提升人的境界。一个人有什么样的人生境界，就会有什么样的人生态度和人生追求，或者说具有什么样的深层心态和风格。在世俗生活中，人习惯于用主客二分的眼光看待世界，世界上一切事物都是认识的对象，或者说利用的对象。这样，人和人之间、人和万物之间就有了间隔，人就被局限在自我的、有限的天地之中，就好像被关进了一个牢笼。

人生的艺术化就是追求审美的人生，审美的人生就是诗意的人生，诗意的人生就是跳出自我，跳出主客二分，用审美的眼光和审美的心胸看待世界，照亮万物一体的生活世界，体验无限的意味和情趣，从而享受现在。要相信，这个世界依然有神圣的价值存在。这种信念将给我们的生活注入一种严肃性，使我们追求高尚的精神生活，使人生更有意义与价值。

美育和艺术教育对于促进社会和谐有着其他教育不可替代的作用。美育和艺术教育的特点是通过维护每个人精神的平衡与和谐，来维护人际关系的和谐。美育和艺术教育能影响一个人的情感、趣味、气质、胸襟，能影响人的无意识层面，这是单纯依靠知识教育和说理教育所难以达到的。

如今，学生中有心理障碍和心理疾病的人数在增多，为了改善这种状况，更应该加强美育和艺术教育。加强美育和艺术教育，特别要重视基础教育阶段的艺术教育，要确保开齐开足农村中小学音乐和美术课程，要采取措施解决农村中小学专职艺术教师短缺的问题，要加强专职艺术教师的培训。

为了加强美育和人文教育，还要重视校园文化环境和整个社会文化环境的建设。大中小学要尽可能地营造浓厚的文化氛围和艺术氛围，大学还要营造浓厚的学术氛围。要创造条件使大学生更多地接触艺术经典、文化经典，用文化经典、艺术经典引导青少年去寻求人生的意义，去追求更高、更深、更远的东西。