随着改革开放的深入，我国与世界各国的交流日益频繁，外语学习中口语能力的培养显得尤其重要。特别是在农村初中英语教学中，英语口语教学基本上是缺失的，当下只有积极调整，主动开展口语教学，才能赶上时代发展的步伐。如何才能确保口语课的有效性呢？

丰富对话（pair work）形式和内容

很多教师在采用pair work方式时，往往将对话内容与该对话本身所依赖的语境剥离开来，单独让学生进行练习。学生虽然可能练得很热闹，但其实是非常机械地重复老师所给的对话语句。至于相关对话发生在什么样的环境，在那样环境中应用有何具体的价值等，学生无从也无法理解。为避免这种情况，教师有必要引导学生努力创造情境，让学生在模拟真实或直接真实的语境中使用相关对话，理解对话的真正意义。唯有这样的pair work才是有效的。

利用猜谜（guessing game）激活口语课堂

初中英语新课程标准指出，教学目标和过程都要体现学生主体教师主导的教学模式，即教师要充分尊重学生的主体存在价值，要清楚教学相长，让学生获得学习的方法并能自主学习。所以，在教学实践中，教师要有意识地引导学生发挥主体作用，使学生主动参与到教学中，积极探索发现知识，发现问题并解决问题。特别是英语口语课堂，更要特别突出学生的主体作用，使学生真正在训练中参与并有所收获。而要使学生切实发挥主体作用，就要使他们有内驱力，即让他们有兴趣参与到活动之中。经笔者测试，发现在教学中凡遇到guessing game之类活动时，学生都会显得异常兴奋。由此可见，教师在口语教学中，为确保教学有效性，可以利用guessing game触发学生的学习兴趣和动机，使其切实发挥主体作用。

例如七年级(下) Unit 3 How do you get to school? 这部分的教学中，教师可以先搜集一些图片和文字信息，然后让学生猜测上学方式。在此过程中，学生的兴奋度会被提起，学习兴趣也会得到激发。比如猜测drive a car to school，教师可用事先准备好的一张小汽车图片将答案遮住，汽车上方还配上红绿灯图片，同时给出部分文字信息：It’s very fast. But sometimes it’s dangerous. Nowthere are more and more of them on the road.If you live far from school， you can take it. 由于图片的暗示和文字说明的提示，学生不难猜出上学的方式就是drive a car。这个猜的过程中，学生有阅读和逻辑思考的体验，更会有猜中和读懂的成就感，相关兴趣也会被激发出来。

利用好听力材料（listening materials）

对于英语听力录音材料，传统的英语教学中教师都习惯机械地让学生反复听，然后回答相关的问题。这种方式基础好的学生固然能适应，但基础好的学生难以参与，完全被教学安排的进度拖着走，最终会使他们彻底放弃听力。其实，这种方式，即便对基础好的学生来说，意义也不大，因为学生光听而口头不练，口语交际能力难以得到提升。听力材料如果应用得好，能对口语能力的形成起到积极的进作用，进而促进整个口语课堂的有效性。具体做法是：完成书本规定的听力练习后，教师可以引导学生对听力材料作进一步的深挖发掘，使录音材料得到更进一步的有效利用。比如，让学生听一句录音跟着读一句，尽力模仿录音上的效果，特别在连读、重音等方面予以注意。对于较长的听力材料，还可以分解出来，让学生分组跟读练习，或分角色跟读，直至独立表达。如此做法，必然对学生的口语能力起到有效的促进作用，增加口语课堂的有效性。

综上，农村初中英语口语教学中，要注意避免当下存在的问题，并注意利用好pair work、guessing game等活动，利用好有关听力材料，从不同角度确保课堂教学的有效性。

（作者单位：贵州省晴隆县大厂中学）