● 核心提示

7月5日，河北省涿鹿县决定全面停止全县中小学“三疑三探”课堂教学模式改革。

7月11日，郝金伦辞去县教科局长、党委书记职务。

7月12日，郝金伦辞职演说录音被人整理上传网上。

“无论多长时间的满堂灌、题海战术、对孩子们野蛮的张榜公布成绩等，在我郝金伦看来都是误人子弟，哪怕是一个月，我都不能接受。”

郝金伦的声音经网络传播，很快引起教育界的高度关注。

“我郝金伦为了几万涿鹿孩子一生的发展，进行了一场没有退路的课堂教学改革！”

这是辞职后郝金伦在不同场合经常提及的观点。

 

辞 职

“是悲凉，不是委屈。”郝金伦擦着额头的汗水，视线投向远方。

2016年8月7日中午，坐在北京昌平一家快餐店门口，郝金伦的情绪仍不平静。

辞职近一个月后，比起推行“三疑三探”课改几年中，他经常被人在“涿鹿吧”上谩骂攻击，此时郝金伦的心理体验已发生了变化。

这不是他第一次尝到失败的滋味了。

2015年7月15日晚，涿鹿县实验小学操场，一个规模超过2000人的家长会正在这里进行。郝金伦亲自上台讲话并重点介绍了“三疑三探”对于培养学生的种种好处。

涿鹿县城一位家长说，家长会挺惊险曲折的，事先郝金伦挑选的参会人员，全是实小和县初级中学两校反对课改的学生家长。

家长会刚开不久，就有人跟郝金伦“对上了话”，不少后排的家长跑到前面去，公开表达对他的质疑和不满；有人当场骂娘，场面一度失控。

家长会后，郝金伦做出让步，同意县实验小学和初级中学暂时不搞“三疑三探”。

这两所学校是涿鹿最重要的公立小学和初中，占据了当地基础教育“半壁江山”，家长的强烈反对，意味着郝金伦主推一年多的课改遇到了阻力。

“当课改最困难的时候，全县几十名中小学校长和3000名教师对我的默默支持，是我最大的动力。更重要的，是我为涿鹿县的孩子们做了一件打基础、立长远的好事。”郝金伦说。

7月11日上午，在教科局内部会议上，郝金伦宣布辞去局长、党委书记职务，随后他用半小时时间，阐述了辞职原因以及对涿鹿教育的希望和不舍。

这篇题为《涿鹿县郝局长激情辞职讲话》的文章爆了很多“猛料”，但有几段话很少引起人们的注意。

——三年当中，我与在座的诸位校长、老师，经过艰苦奋战引进了受人诟病的“三疑三探、思维导图、深本数学、元认知技术”等等，我认为，我们目前全县教育是一派欣欣向荣。

——在课改的实施过程当中，我仅仅是一名参与者、协调者、见证者，而绝非领导者。

——我想说，好多受益的家长和学生，成为了沉默的大多数。我无话可说！

2013年8月郝金伦上任局长时，涿鹿县基础教育在张家口处于中下位置，最突出问题是优秀学生外流严重，家长普遍对县上的教学质量不信任。

2014年夏季高考，涿鹿中学应届生一本上线3人，这样的结果让郝金伦他们如坐针毡，这也是当年秋季开学迅速在全县推进“三疑三探”的主要原因之一。

2016年夏季高考，涿鹿中学应届生一本上线53人，如果加上复课学生，这个数字是93人，创造了涿中历史最好成绩。

家住县城隆昌路附近的学生家长张秀萍（化名）说，教育改革是好事，你郝金伦也是好心，但不要拿我们家孩子当小白鼠！你课改一旦失败，代价谁来付？

同在路边纳凉的一位中年人认为，别搞那么多“花拳绣腿”，求学是件苦差事，就得让孩子们吃苦，清华北大不是你课堂上讨论讨论就能考进去的。

2016年上半年，为进一步打消家长的顾虑，郝金伦在全县搞“学校开放日”，让家长走进学校，看一看真实的“三疑三探”是什么情况。

2015年，教科局进行家长教学改革问卷调查。在涿鹿县合符小学，发出了260份问卷，收回260份，除了4份填写的是反对意见，其余全部是支持。

但郝金伦没有提及其他学校问卷调查的结果如何。

“前两天，愤怒的上街游行的人群围攻政府，声嘶力竭打条幅，让我的万丈豪情，烟消云散；让我的满腔热情，如坠冰窖！我在三楼上看到那些群众如此之激动，声嘶力竭，我的心在淌血。我想：我所为何来？”

这段言辞激烈的诉说，正是郝金伦辞职演说材料的开头部分，不到100字的表述，给人以过目难忘的“冲击力”。

对于课改，从上世纪80年代起，涿鹿县引进过多种课改方案，产生的结果良莠不齐。每几年一课改，成为涿鹿教育的常态，对于“三疑三探”，更多人抱着观望的态度。

郝金伦一直坚信“三疑三探”是融科学性、实效性和可操作性于一身的好东西，对学生的一生的发展很有帮助，并直言“试看20年后的教育界，自主、合作、探究课堂必将大行其道。”

而7月5日涿鹿家长群体上访事件中，不少人说如果继续搞“三疑三探”，我见郝金伦一次就狠揍他一次，非让他辞职不可。

“在课改的推进速度和方式方法上出了问题。”涿鹿县教科局副局长许世民说。

涿鹿县大堡镇中学校长李树杰说，引进“三疑三探”的意图很好，也符合国家教育部新课改精神，但通过“搞运动”的方式来强推，这本身是不妥的。

郝金伦辞职后，新局长很快到任，据县教科局一位干部介绍，新局长早年毕业于河北师大，做过教师，有一定教育背景。

教 改

43岁的郝金伦早年毕业于一所农业专科学校，有多年乡镇工作经历，29岁担任共青团涿鹿县委书记，2013年，40岁的郝金伦担任县教科局长、党委书记。

在过去一些同事眼里，郝金伦工作能力强，喜欢接受新事物，但也有人评价他性格倔强，不是一个随和的人。

2014年5月22日涿鹿县教科局印发的《关于深化教育教学改革工作的实施方案》，被外界认为是郝金伦全面推进“三疑三探”课改的开始。

“三疑三探”课堂教学模式包括四个环节，即：设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展。

新课改引进后，不少人发现，它跟原先的课改不同，思路新，强度大，掌握难，其中部分教师和家长的阻力成了课改推进中的两座大山。

过去教师们掌握多年的教学方法，在“三疑三探”面前不好使了，教案要颠覆，思路要创新，授课方式必须推倒重来。

2014年5月22日县教科局下发涿教 【2014】61号文件，要求教师的“入模”必须在“本学期”内完成。

这一时期，郝金伦在引进“三疑三探”同时，将女儿从河北正定中学转回涿鹿上学。

孙静（化名）是两个孩子的母亲，她感到“三疑三探”对学习自觉性强的孩子有效果，但一般学生掌握就很吃力，一不小心，中等学生就会变成差生。

“一些成绩差的孩子常凑一起说笑，课堂乱七八糟的。再说，老师不留作业，孩子不做题也不考试，这让我们怎么放心？”涿鹿县城人民北街路口一名学生家长说。

涿鹿中学高中语文教师王丽认为，好的教学模式首先要务实，符合学科、学情要求。“三疑三探”实施后课堂效率不高，而且不适合文言文的教学，因时间不够，有的课程她就跳过去不讲了。

2014年5月，“三疑三探”全面落地，经涿鹿一些学校“实验班”短期实验后，迅速向全县推开。

实际上，2013年8月郝金伦上任时，涿鹿的基础教育正处在困难时期，全县成绩排名前100名的初中毕业生，基本都外流到衡水、石家庄等地上学。

“素质教育不是踢足球打篮球弹钢琴拉二胡。真正的素质教育主战场是课堂，通过各门文化课的改革，解放孩子们的思维，实现自主学习全面发展，这是符合教育客观规律的。”郝金伦说。

小峰（化名）刚在涿鹿中学读完初一，说起“三疑三探”，他说自己很喜欢，班里有一个同学，期末考试7门功课总分拿到了满分760分。

“我们班没这么牛的，但成绩好的也很多。”小旭（化名）是县城私立北晨中学初一学生，跟小峰是好朋友。

涿鹿县希望学校初二学生小嘉（化名）在小学毕业前接触到“三疑三探”，几年过来她各科成绩都很好，特别是数学，一直是年级的尖子。

小嘉说，也有掌握不行的，基础差的同学成绩不容易赶上来，学习就没了热情，老师们很着急，除了补课，还让他们多做练习题。

在涿鹿县30多所中小学，很多班级都建有6到8个学习小组，上课时老师让每组学生先自学、讨论，进行新知识的理解掌握，而合作解题和拓展应用等环节，增加了学生的“存在感”。

新课改实施后，“热闹”“自由”成了描述涿鹿这座冀西北小城基础教育的关键词。

学生积极发言；成绩领先的同学上台讲题；几个人相互配合寻找更优的解题思路；教师被问住；师生合作探究疑难知识点……这些教育理论书上的场景，在涿鹿课堂上变成了司空见惯。

在县大堡镇中学，校长李树杰没有搞机械的“疑探”课改模式，面对农村学生基础较差的实际，他领着教师活学活用，进行了“先练、合练、再练”的“大堡式课改”。

2015年7月实验小学家长会后，县教科局官网出现了“微妙变化”，原来县分管领导到学校听课、支持课改的信息变少了。有人戏称，“三疑三探”变成教科局自己在“老王卖瓜”。

“任何改革都是有风险的，改革肯定会触动一些人的利益。”郝金伦语气坚定地表示。

在涿鹿有两种说法，一是教科局与家长们的沟通不够，导致后来矛盾激化，家长上街抗议课改；二是郝金伦的理想化人格，造成了课改不顾实际甚至“一厢情愿”。

不管是开家长会说明情况，还是努力营造教育改革气氛，“三疑三探”与传统教学的巨大差异，让课改后“不讲课、不学习、不做题、不考试”的说法不胫而走。

这种说法产生了连锁反应甚至恶性发酵，最后演变为涿鹿民间集体的“焦虑情绪”，一说课改，一些家长的抱怨、辱骂在县城内外不绝于耳。

尽管大多数孩子表示喜欢这种课改，但家长以“过来人”身份，看到在高考选拔人才机制下“高分数”的极端重要性。

“他想改变应试教育模式，培养一批有创新精神的学生，这个想法很好，但一旦遇到家长的反对，结局肯定不好。”一位涿鹿中学附近的家长说。