好的教育能激活师生的生命力

国家教育咨询委员会委员谈松华：在传统教育中，学校是人的标准化“生产工厂”。教师是生产者，学生则是“产品”。学校的活动是一个不断生产和加工的过程。现代教育观则把学校作为具有生命活力的学习共同体。学生是学习的主体，教师是他们的指导者和组织者。刘校长是现代教育观的倡导者和实践者，她说，学校管理不同于企业管理，我们的老师是人，学生也是人，我们的产品也是人，这就对我们管理中的“人本化”提出了更高的要求。

学校管理以人为本的一个主要体现就是注重细节、注重过程，如果我们只看重结果，忽略过程中的一些细节问题，就可能极大挫伤教工的工作积极性，因为学生不同于物质产品，其学习基础、个性爱好、智能结构、家庭背景等各不相同，在这样一个前提下，我们不可能要求教师“加工”出整齐划一的“标准”产品。学校管理创新之一就在于融合刚性制度和柔性情感，融合外在的制度约束和内在的自我约束。

刘校长丰富的办学思想中，最核心的东西是尊重个性，挖掘潜力，一切为了学生的发展，一切为了祖国的腾飞，一切为了人类进步的精神，它是贯穿整个人大附中的办学过程的思想基础和精神力量，引领着学校活动的各个领域，为学生个性的尽可能充分发展创设环境，构筑平台，营造氛围，使学校真正成为释放和发展学生创造“潜能”的“乐园”。

人大附中党委书记、副校长周建华：刘彭芝校长一再强调，办人民满意教育，着眼点是学生，而着力点是教师。教师是学校教育创新的主体，校长的教育理念，学校的办学目标都要通过教师的教育行为落实到每一个课堂，每一个学生身上，“职业、敬业、乐业”是教师成才的“ 三部曲”。

让教师实现人生的价值，教师能翻多大跟头，学校就给他们搭建多大的舞台，要让每一个员工都能够工作得有尊严、有自由、有成就。要善于发现教师的闪光点，了解他们适合干什么，能干好什么，并将他们放在最适合的岗位上，就能够激发他们内心深处建功立业的激情。

要为教师提供机会，创造教师成才的条件，尽可能为教师进修提供方便，让教师有时间读书，鼓励他们继续深造，不能眼光短浅，校长在这方面如果不大气，学校就难出名师；培养名师还需要世界的眼光，井底之蛙成不了一流名师，要创造机会，让教师走出校门，走出国门，开阔眼界，才有可能达到世界一流的教育水平，才能培养出一流的学生。