落实核心素养离不开师生读书习惯培养

中国人民大学附属中学特级教师 于树泉

读书对学生提升核心素养具有决定性的意义，核心素养主要指向培养什么人、怎么培养人的问题，而这些都离不开读书。

首先，是关于学生的核心素养问题。当“读破万卷书”变成“做滥万套题”，就会导致学生的情感苍白，精神软骨，认识侏儒，人格扭曲，心灵沙化，作文全线崩溃、语文支离破碎……提高学生的核心素养，必须扩大阅读面，增加阅读量，去引导学生“读整本的书”，把世界当作课本，而不是把课本当作世界。否则，以课本画地为牢去培养“人”，就如同玻璃杯里栽松树、小水沟中赛龙舟，到头来，至多养养绿萝、放放纸船。

其次，是关于教师的核心素养问题。教师不读书就谈不上真正的职业发展。当下对每一个教师而言，最要紧的不是有没有读书的时间，而是肯不肯选择阅读，选择过一种阅读的生活。当老师尝试着将阅读融入自己的生活，就会发现，阅读没有成为生活的额外负担，而是一种必要的丰富与润泽，一种重要的借鉴与参考。教师，最可怕的不是知识的欠缺，而是精神的贫瘠，心灵的乏氧。为此，工作再忙、时间再紧，也不时提醒自己跳出教材的牢笼、教辅的蜗角以及学科内容的窠臼，力求把眼界向更广阔的天地拓展，向哲学、史学、军事、经济、社会、乃至各种报刊杂志。

培养核心素养要“去功利化”

北京市顺义区第十五中学教师 孙广田

学生的核心素养，要有教师引领和教导，那么教师不仅要有过硬的文化积淀，而且还要具备完善或比较完备的专业素养，更应该具备高尚的师德，把教育工作当自己的事业，同时还要对目前的教育改革形式，有比较清醒的认识与理解。

培养学生的核心素养，在具体的教育过程中，应该是去功利化的。引导学生享受学习的乐趣，因为“乐趣”能引起学生的注意，激活学生内在潜能，进而积极主动阅读、思考、交流、倾听、反思、愉悦等，使学生身心健康发展，整体素质、核心素养等方面得到全面的提升。

在去功利化教育中，培养出的孩子，不仅知识丰富，而且能力强，同时他们情感会更加丰富，更有人情味儿，更耐得住生活中的各种挫折，心胸更加开阔域宽广，更懂得如何生活与学习，更有明确的人生目标，他们在今后的生活中，会更有后劲，因此也将生活得更幸福、快乐，因为他们在以往的学习中，在老师的引导下，能纵横古今、游弋中外，视角不仅开阔，更多是从中陶冶了情操，荡涤了心灵，受到了启迪，养成了习惯，磨练了意志，形成了正确的世界观、人生观、价值观。

核心素养的培养要“留白”

伦华教育创始人 曹伦华

学生核心素养的培养需要“留白”。 当孩子的每一天都被“规划”之后，他们的成长就像计算机上设定好的程序：每天前进一个百分点，一学期结束后任务完成，下学期再开启一个新任务。在这份规划上，我们很难看到自由发展的“留白”。

对教育者而言，教育中的留白，是为了给核心素养的培养“让”出更多空间：要还给孩子们自主支配的时间、帮助他们拓展活动的空间、释放他们自由的心灵。《中国学生发展核心素养》的出台，无疑是为压在孩子身上的重担掀起了一角，这是非常精彩的一笔“留白”。希望我们的教育者能完美地完成这道“减法题”，给孩子们足够的信心，指导他们在自己的天地里越飞越高、越走越远，从这个“空间”里走出来的，一定会是国家的“核心人才”。