我继而再追问：如何在具体的数学学科教学中落实立德树人，培养核心素养？思路渐渐清晰——用心挖掘数学教学中的育人潜能。我提出了“在儿童人格成长中烙下五颗数学的印”，即诚实守信、遵守规则、坚守责任、拥有毅力、反思自省。让数学学习的过程成为儿童健全人格、完善核心素养培育的过程，真正实现立德树人。

教师要学会自主成长

记者：对于教师成长，您有什么忠告？

吴正宪：教师的专业成长，个人努力确实很重要，但还有一些其他因素不可忽视。第一，有一个好团队。形成平等、民主、和谐的团队研修文化，让每位队员找到适合自己的发展平台。融入团队，相互学习、协作对话、反思实践，实现共赢。

第二，有一个好的领军人至关重要。领军人的人格、理念、学识、视野及专业素养决定着整个团队的发展方向和专业水准，因此领军人首先要有思想，有能力，善团结人，能凝聚人。潜心学习，博众家之采，创自己特色。同时特别注重加强个人修养，提升研究品位，确保走在学科发展的前列。

第三，要有资源意识。一方面要充分认识和珍惜优质教师资源的价值，盘活优质教育资源，充分发挥优质资源的辐射引领作用，使优质资源最大化，实现共享共赢。另一方面要有资源的积累和加工意识，将日常研修工作的设计和研修过程中形成的第一手资料进行加工、整理、积累；将散落在教师群体之中的个体经验进行开发、梳理、提升，为日后的反思、加工、总结成果做好必要准备。同时要特别关注前沿的教育理论和研修成果，不断学习，为我所用。

第四，要有成果意识。从建立团队的第一天，就要思考究竟能带出一个什么样的队伍。团队发展的顶层设计非常重要，要准确制定每个阶段、每项活动的研修目标及整个团队的发展规划，它关系到团队发展的后劲和团队中每个队员的前进方向和水准。

记者：您的小学数学教师工作站近年走出了二十多位北京市特级教师，您有什么成功秘诀呢？

吴正宪：要说秘诀，也没什么秘诀，这些成绩首先是队员们自己的努力和基层学校培养的结果。我们的工作站只是为队员们搭建了一个互动对话、研究反思、学习实践的发展平台。队员们在这里“近水楼台先得月”，可以直接聆听专家们的现场报告，并与专家面对面对话、交流、请教。史宁中、孙晓天、周玉仁、杨文荣、张梅玲、王尚志、马云鹏、刘坚等一大批专家教授都成了我们工作站的常客，是我们的团队专业顾问，有问题，我们就找专家解疑。

除此之外，队员们潜心研究，认真读书，我们每学期都向队员推荐好书目录，并定期召开读书座谈会，交流体会，分享收获。队员们积极反思、自觉发现问题，并努力尝试着解决问题。在实践中研究，在研究中成长，过滤感性、沉淀理性，提升了研究品质和专业水平。

工作站特别注重队员教学实践能力的培养， 鼓励队员坚守课堂，扎根一线。经过多年的努力，我们初步形成了团队研修文化，结成了团队学习共同体，队员们正是在这样的氛围中实现了共同进步、共同发展。

吴正宪教育思想精粹

★ 作为小学数学教师，我经历了“用力讲数学，用心教数学，用情育儿童，用智悟教育，用行带团队”的心路历程。

★ 儿童是活生生的人，儿童是发展中的人。

★ 爱从尊重开始，对话从心开始。

★ 要悦纳儿童的不成熟。

★ 数学教育要实现传授知识、启迪智慧、完善人格和谐统一。

★ 数学教育教人做真人、守规则、懂承担、有毅力、会自省。

★ 数学课堂教学，应该是真情流淌的生命课堂，经验对接的主体课堂，思维碰撞的智慧课堂，机智敏锐的灵动课堂，纵横联通的简洁课堂，以做启思的实践课堂，追本溯源的寻根课堂，充满魅力的生活课堂。