创新：与“中教育”的完美融合
如何在“中教育”下践行创新的理念？
田宝宏说：?“在‘做有未来的教育’的背景下，我 们在时空中努力穿越，找到了‘中’，中文化、中哲学， 体验中教育，编写中课程，规划着‘中书院’，对‘有 未来的教育’有了更深的理解。尝试从‘理念识别、 环境识别、行为识别’打造独特的学校识别系统，让 哲学与文化引领学校生活的真实变革。”
田宝宏在研究中发现，“ 中”是中国文化中的重 要概念。把“ 中”定义为规律、真理，“ 中”是价值目标、状态与过程、方法论。他在长期的研究、实践和论证中， 逐渐孕育出“ 中教育”这一独特的教育观点和理论体 系，并将之概括为适当的教育、合理的教育、开放的 教育、平衡的教育，是赋予教育更多哲学与文化底蕴 和人文思考的教育，是“ 有未来的教育”。
2013年，郑州九中被河南省教育厅批准为“河南 省创新教育实验试点学校”，成为河南省第一批创新教 育试点学校之一。同年，学校又被批准为河南省多样 化办学试点学校。基于此，郑州九中在创新教育与新 科技、新技术的综合应用方面做了诸多的有益探索和 实践。
郑州九中的创新实验工场被命名为“ 考古与发 现”，这便是对“ 中教育”理念的一种回归。田宝宏 对郑州九中“ 考古与发现馆”的定位是这样的：州九中考古发现馆，重在对文物本身的发现和实践。?让文物实物以‘ 肢解’的方式走进课堂，让同学们参 与‘ 考古’‘ 发现’的过程，不仅仅是为了引爆对传 统文化本身的热爱，更是对思维方式和思想潜能的 激活，赋予传统文化全新的载体形式，能够很好地 归纳和激发同学们对于生活方式的新一轮想象，影 响他们的人生成长道路。”“ 考古与发现”馆中，有 历史知识的展示，从文字表述和影像资料里，你可以 看到古文明的产生、辉煌和败落的变迁之路；有农耕 时代的造物，你可以了解中国作为农业大国、河南作 为农业大省的前世今生。馆中更有学生的创意工坊， 从农村收上来的织布机，吱吱呀呀能织布；定制的榫 卯机构的中式椅，在同学们手里拆拆装装；还有造纸 术和印刷术的再现，单是活字印刷的文字刻板，就 有1000多个。
郑州九中的创新与“考古”并行不悖。比如，他 们在介绍学校的校情时，师生们采用的是极具现代化 创新手法的无人机拍摄技术，全方位用影像资料推介 学校、宣传学校。
作为郑州市“e学校”项目唯一的高中试点学校， 郑州九中在教育信息化建设方面走在了郑州市乃至河 南省的前面。2012年11月，该校获批成为教育部第一 批教育信息化试点单位。“现代科技也是一门学科文化 知识，必然会纳入到学校教学中。”田宝宏信心满满 地预估。
教育的最高境界：影响学生、拓展到家 庭、辐射到社会
用这样的“境界”来归纳高中阶段的功能，作为 一个高中校长来说，传统的眼光会认为有些遥不可及， 甚至“离经叛道”，但这正是田宝宏探索“中教育”、 追求“精一执中”的内核。
田宝宏进一步向记者注解：“九德惠风”，是对德 的最高境界的表述。“九德”是对“修己”的具体要求， 更是对九中的要求。立足于“修己”的郑州九中，其 对社会的影响，通过每个教师施教于每个学生，每个 学生的践行、发展又拓展到每个家庭，而后又辐射到 整个社会，于是就变成了和畅之惠风。试想，假如一 股和畅之惠风荡漾在整个社会之间，带给人们的将是 一种何等清新的感觉？
为了促进学生多样化成长，郑州九中不提倡老 师对学生做过多的限制和干预，而是提供充足的资源、广阔的平台，鼓励学生自主选择、自主发展。郑 州九中的学生代表大会，是学生参与自身管理和学 校管理的一个制度化平台，通过学生的层层投票选 举，把有管理能力和服务情怀的学生纳入大会主席 团，及时倾听学生对学校教学管理的意见，不断调 整管理手段，推动学校的发展。学校的校长助理团、 畅扬心空心理社、篮球联盟、凡石剧社、跆拳道社 等数十个社团组织，让学生来去自由，尽取所需。学 校还在体育课上进行了大胆的改革尝试，打破了传统 的分班教学，实行“ 学生选课、因人教学、名师授课” 的选择性教学，提供了诸如足球、太极、跆拳道等 特色项目供学生根据自身条件及其爱好进行选择， 最大限度地保证了学生的多样化成长，受到了学生、 家长和社会的普遍欢迎。
2016年，在对郑州九中三年发展规划进行督导评 估时，国家督学杨国顺、浙江省特级数学教师赖忠华 等专家一致认为，郑州九中的生态校园契合“中国根、 民族魂”，学校领导团队更具有“破釜沉舟”的改革气度。“不难发现，九中有梦，师生有梦。在中教育、中文化、 中生态视域下，教师乐教、学生乐学。”
2017年4月22日，在郑州九中召开的“中教育”学术交流研讨会上，河南省教育厅副厅长毛杰说：“郑州 市第九中学田宝宏校长十几年的真情、智慧、胆识与 追求，让我们看到了一个基层教育工作者‘舍我其谁’ 的责任担当。因为这样的情怀和坚持，我对‘中教育’ 的创新实践探索充满信心；对郑州九中在新时期的发 展充满期待。”
