“ 教不严，师之惰。”此话是说教师对学生要求不严、有错不纠，是懒惰，是失职。换句话说只有“严师”才能出“高徒”。然而，近年来，不知从何时起，教师批评学生这一职责之所在，却成了个“事儿”了。

教师不敢批评学生原因何在呢？

“蜜养”的孩子“惹不起”。在现代“421”家庭结构中的孩子，集万千宠爱于一身，大人含在口里怕化了，捧在手里怕掉了。听着赞歌长大的小皇帝、小公主，一遇点痛痒，就受不了了，大喊大叫，或负气出走，或举身跳楼——而每个“熊孩子”背后，都至少站着一对“熊大人”，他们容不得孩子受半点“委屈”，一听孩子受责罚，顿时火冒三丈，怒气冲冲，向老师兴师问罪。吃一堑长一智，老师遇到学生犯错绕道走，甚至连班主任也睁一只眼闭一只眼。

“夸”出来的孩子不“耐寒”。一年有春夏秋冬，人生路上并非处处坦途。多些坎坷、磋磨，并非坏事，因为挫折是孩子成长不可缺少的“生长素”。学习成绩好仅是孩子成长的一方面，德智体美劳全面发展才是根本。一味地夸奖其实就是孩子成长的毒药，温室里的花苗，会弱不禁风。长着“玻璃心”“草莓身”的孩子，走上社会怎能经风雨见彩虹？

息事宁人的“娘家”不作为。不可否认，个别教师罔顾职业道德和学校的三令五申，体罚或变相体罚学生，但是，也有很多老师正常管理学生却招来无端的“麻烦”。面对气势汹汹、来者不善的“家闹”，学校这个“娘家”本该给予老师以温暖和抚慰，可是不少时候，却是学校声誉唯大，为尽快平息事态，只好迎合家长，委屈自家人，将板子打在老师身上。风浪是暂时平息了，但是对正常的校园生态会造成怎样的负面影响呢？不言而喻，一是漠视了老师的合法权益；二是伤害了老师善良的心和工作积极性。长此以往，哪位老师还会主动去管理学生。

批评权界定法规上“语焉不详”。“法无授权不可为”，处理犯错学生，教师究竟有哪些权利呢?《教师法》对教师权利的维护不够明确，《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出班主任“对有缺点错误的学生要晓之以理、动之以情，进行耐心诚恳的批评教育。”《中小学班主任工作规定》也指出“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”但不少教师都有困惑，什么方式才是适当方式呢？不好界定，难以操作。管，不是；不管，也不是。路在何方？教师仰天喟叹。

打铁还需自身硬，亲其师方可信其道。教育的真谛在于唤醒。“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”管理一要管，二要理，管人管心管住根本。当学生犯错时，老师要会管、敢管、善管，引导要融情、融趣、融理，严慈相济，严而不厉，而绝不能简单粗暴。为此，教师要多一些专业素养，多一些教育坚守，多一些育人真经，多一些成功策略。积淀的是功力，散发的是底气。有了功力和底气，教书才会有办法，教育才会有章法。

“棍棒”教育不可取，“蜜糖”教育亦不行，“无视学生的错误”逃责的教育更可怕！“意莫高于爱生，行莫厚于乐教。”捍卫教师的“批评权”，不让教师“流血流汗再流泪”，不让教师“战战兢兢”地立在讲台上，教师才能舒心、安心、放心地“ 甩开膀子加油干”，孩子才能健康成长，才是国之大幸！

                                                                  （作者单位：山东省枣庄市第二十九中学）

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