中共中央 国务院近日印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》），这是新中国成立以来中共中央第一次出台加强教师队伍发展的意见，具有重大的历史和现实意义。《意见》提出，“要培养数以万计的教育家型教师队伍”，“要支持教师和校长大胆探索，创新教育思想、教育模式、教育方法，形成教学特色和办学风格，营造教育家脱颖而出的制度环境”。江苏是教育大省，正行进在全面实现教育现代化的征程上，培养造就一支教育家型教师队伍，既是党和国家的大力倡导，也是新时代的热切呼唤、全社会的共同期盼，更是教育自身发展的内在要求。江苏自2009年率先启动“人民教育家培养工程”，旨在为加快中小学教师和校长成长创造条件、提供平台，促进全省中小学师资队伍水平整体提升。这正是贯彻落实《意见》的具体体现和大胆实践。江苏“人民教育家培养工程”实施8年来，累计遴选了200名人民教育家培养对象，为他们成为人民公认的教育家奠定了基础。工程受到教育系统的广泛关注，成效主要体现在三个方面：

一是提升了培养对象综合素养。培养工程鼓励培养对象在教育教学中探索研究，提炼教育思想，涌现了一批有影响的教育名家，如唐江澎校长的“教育成全人”、蒋建华校长的“负责任的教育”、芮火才校长“建设自由学校”等教育思想，秦晓华老师的“诗性语文教学”、朱占奎老师的“简中求道高中数学教学”等学科教学主张。在2014年国家首届教学成果奖评选中，第一期50名培养对象，作为第一成果人获得了3项一等奖、6项二等奖。

二是探索了高层次人才培养路径。制定了《江苏人民教育家培养工程实施指南》，形成了管理、培养、考核“ 三位一体”的工作机制和“ 政府创设平台、专家引领指导、个人主动发展、团队共同提高”的培养机制。制定了理论素养提升、实践模式构建、走近学术殿堂等九大系列培养计划，提高师德修养，拓展教育视野，创新教育理念。如2017年，既安排培养对象走进浙江大学，开展“ 感受学术前沿”学术周活动，又赴泗洪、宝应等基层县市，开展“牵手农村教育”活动，了解乡村地区教育发展现状，帮助农村学校诊断问题。

三是引领了一批优秀教师快速成长。根据培养要求，每位培养对象均建立了工作室等学习共同体，带动区域内名师名校长队伍的发展；部分培养对象还担任了乡村教师培养站的领衔人，在全省乡村骨干教师队伍建设中发挥了重要作用。在培养工程的引领下，各地也广泛开展了不同形式的人才培养工作，如苏州的“姑苏人才计划”、无锡的“教育名家培养工程”、常州的“草根教育家”、镇江的“1358”工程、泰州的“ 中小学卓越教师培养计划”等都取得了良好的成效。

下一步，我们将根据《全面深化新时期教师队伍建设改革的意见》精神，以更大的力气做好这项工作，在工作创新上谋突破，在成果积累上求丰富，努力把培养工程提升到一个新的水平。

全力支持培养对象的实践创新。我们要培养的人民教育家最终是教育实践的创新者，学习与研究需要服务于改进教育实践。因此，在注重培养对象学习与研究的同时，更要关注培养对象的教育实践创新。要鼓励培养对象制定科学的教育实践改革项目计划，并为计划的设计与实施提供经费保障和专业支持。要为培养对象的教育改革创造良好的环境，帮助他们组建合作团队，使他们真正能够把精力集中到实践改革上来。

全力完善培养工作的制度设计。要建立学术支持制度，包括专项课题研究、学术假、培养对象教育思想专题研讨等，为培养对象的学术研究提供智力和组织支持。要建立跟踪联系制度，做好学校、社会及行政部门的协调工作，为培养对象的研究与学习提供适时的帮助。要建立个性化服务制度，针对不同培养对象专业发展和实践创新需要，提供适切的专业、经费等服务。要尽可能地提高培养对象的经济待遇，使他们消除后顾之忧，能够潜心于教育理想追求。

全力做好培养经验的推广应用。在不断完善“ 工程”实施平台、创造性地开展培养活动的同时，要不断总结工程实施的经验，通过人民教育家成长的个案研究探索教育家成长的规律、分析教育家办学的实践特征，进而指导教育家培养工作，提高人民教育家培养工作的科学性和有效性，为培养更多的人民教育家提供理论基础。（本文作者系江苏省教育厅厅长）

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