作为一所公认的文化名校，在新时期如何发展？

山东省潍坊第三中学校长程新民进行了深入的思考。在科学继承的基础上，他进行了迅速、大胆、有力的改革创新，提出了“三基教育”的理念。

提起校长程新民，“学者型校长”是业界公认的看法，但是程新民谦逊地说“称不上”。他扎根教坛32年，勤勉敬业，孜孜以求，专注钻研，2013年获评“齐鲁名校长”，两度获评潍坊市特级校长、三次获评潍坊市专业技术拔尖人才。

在山东潍坊及山东省内外的校长圈，他有着很高的知名度。他曾深耕山东潍坊外国语学校长达15年，付出了巨大的心血，取得了丰硕的果实。2015年，上级安排他为潍坊三中校长。该校位于世界风筝之都、白浪河畔，是一座历史悠久的文化老校。自1947年建校以来，一大批历史名家、书画大师、戏剧名人诞生、教书、求学于此；陈介祺、郭味蕖、于希宁、郭兰村等名人都出自该校。

如何赋予这所历史悠久，文化丰厚的老校以全新的具有时代精神的教育内容，建立立德树人的新模式，是学校发展探索的首要命题。三年来，学校在程新民的引领下，开启了文化名校的新征程——

三基教育，精准确立全新定位

早些年，程新民曾担任潍城区教研室副主任。“程校长非常注重教学研究，是一个真正的学者型、研究型校长，他有三十多年的教育历练和沉淀，能结合当前学校实际做出前瞻性的分析和规划。”潍坊三中毛琳程老师说。

2016年11月26日，潍坊市特级校长座谈会召开，潍坊市教育局分别向19位特级校长颁发了潍坊市中小学校长职级证书，其中一位就是程新民。这是他第二次获此殊荣。潍坊市率先在全国实施校长职级制，不仅改变了地区的整体教育生态，更对学校办学带来了革命性的影响，使得像程新民这样的专家型校长走上了前台。

程新民说：“作为基层的校长，我深切体会到长期以来一直压在校长头上的三座大山——学校行政化、考试指挥棒、‘产品’趋同性。校长们整天疲于各种会议、应酬、检查，真正用在老师和学生身上的时间反而有限。取消行政级别，与教育无关的工作也随之减少，校长有更多的经历投入学校管理、学生教育，让学校回归到教育的本位。”上任伊始，程新民审时度势，把“教育潍城，文化三中”作为品牌追求，立足于学生发展的需要，确立了“三基教育”的立德树人新模式。

“三基教育”即基于国家课程意志，打牢学识根基；基于学校文化特色，夯实文化根基；基于学生核心素养，铸奠立人根基。“三基教育”的提出有怎样的考量呢？毕业于山东师范大学数学系的程新民，有着理科生理性，经过一轮又一轮的综合论证，梳理出了“ 三基教育”的依据和内涵。

基于教育部颁发的中国学生发展核心素养的三个维度。中国学生发展的核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“ 全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个维度，表现为人文底蕴、科学精神、学会学习等十八个基本要点。基于学校已开展的“三生教育”“根基教育”和“七常教育”的理论与实践。“三基教育”不是从天而降，而是在学校现有的“ 三生教育”“ 根基教育”“ 七常教育”的教育基础上整合和升级而来。“三生教育”即生命、生存、生活教育，要求师生“珍爱生命，关心自己和家人”，提倡“ 珍视生活，关心他人和集体”，强调“ 学习生存知识，珍惜生态环境，关心社会自然，提高创新能力、培养创新精神。”“ 根基教育”是以“ 更新、仁爱、坚韧”等12种核心品格的为基本内容的品格教育，主要通过“课程化、学科化、活动化、家庭化”等九大途径组织实施，引导学生“往下扎根，向上结果”。

基于具有社会影响的三中文化名人和特色文化。潍坊三中七十年来，桃李满园。金石大师陈介祺先生对金石学不懈追求和“海纳百川，兼收并蓄”的学术态度，深深地影响着三中的师生对文物收藏、书画鉴赏、印章镌刻等传统文化的继承与发展；郭味蕖先生推陈出新、追求卓越的绘画境界和勤于研究、诲人不倦的治学精神，激励着一届师生奋发有为......依据这些文化名人，融合其文化精髓，在传承中开拓创新。

生态课堂，关注学生身心成长

在程新民看来，课堂是质量的保证，是学生发展的主阵地，是实施素质教育的主渠道。他认定，关注课堂，就是关注学生身心成长；评价课堂，就是促进教师专业成熟。提高课堂效率是课堂改革的核心，把时间和空间还给学生，让学生的说和做最大化，是改革课堂、保障效益的精髓所在；必须下大力气改革课堂组织形式，必须让自主落地，让合作生根，让探究闪现，让快乐充盈，只有这样，才能构建以生为本、充满生命力的课堂灵动教学模式。

改革课堂，还“教”于“学”，是潍坊三中课堂改革的要义。在改革课堂组织形式上，学校立足“五步”课堂：创境激趣，确立目标；自主合作，探究问题；展示汇报，思路共享；巩固练习，精讲点拨；达标小结，拓展提升。为了促进课堂教学行之有效的开展，潍坊三中倡导教师集体备课。程新民说：“ 个体备课备知识，集体备课备方法。”

学生建立了课堂指导委员会和课堂监督委员会，指导课堂教学，提高课堂效率，改革课堂组织形式，建立学生自主管理和小组合作的课堂架构。委员会成员集体活动时间为每周两个半天，各听课两节，周五上午在主任的带领下评课议课，反馈课堂调研情况，形成一个科学的课堂调研报告，通过例会反馈给教师，加强对课堂的指导。期中、期末分别组织一次优秀的课堂展示活动，并对优秀教师进行表彰奖励。此外，学校在课堂教学方面实行以任课教师和班主任为导师的全员导师制，并组建班级管理团队，根据需要，设立副班主任。导师在学习上指导学生，生活上关心学生，思想上引导学生。导师主动与学生及所在班级班主任联系，定期跟踪了解学生的学习情况，针对学生学习上存在的问题，与学生、班主任及任课教师商讨教育策略，指导学生优化学习方法，增强学生学习自信心。