孩子是祖国的花朵，学校是“立德树人”的重要阵地。学校作为育人的摇篮要从生命成长的角度去关爱学生、唤醒学生和引导学生，要注重学生内在的情感需求，让爱像阳光般照射进他们的心里。

——题记

近期好友送给我一盆太阳花。

这些天，每当我走到窗前，静静地欣赏眼前这一朵朵绽开得像孩子笑脸般的太阳花时，心中便会想起我的学生……

“小睿，快出来，田老师来了！”小睿的外公在院子外面喊道。小睿走了出来，脸有点泛红，他害羞地接过我手中提着的牛奶、饼干。我到小睿的房间里看了看，觉得有点狭小，也有点儿黑。走出房间后，小睿的外公和我坐在堂屋里话起家常。小睿八岁的时候，妈妈不幸去世了。他爸爸不久就外出打工了。这些年来一直是他和小睿的外婆负责照管姐弟俩的生活，家里现在种八亩地……

小睿在学校里不太爱说话，是个性格较内向的孩子，从不会主动表现自己。课堂上，如果老师不点他发言，他是不会主动举手的；课间，他也不怎么与同学嬉戏玩耍，显得比较安静。老师的注意力往往集中在成绩拔尖的学生和不太守纪律的学生身上，容易忽视像小睿这一类比较“乖”的学生。但小睿又似乎和这一类比较“乖”的学生有点不同。

隔一段时间，我就会发现小睿上课时注意力不集中，有时还会和同桌悄悄地讲小话，作业质量也有下滑。每次我请他到办公室跟他谈心，他的认错态度都很好，然后会在一段时间里有很好的表现。可是当我和其他老师稍有疏忽时，他又会旧病重犯。作为班主任，深深地知道对于有着这样家庭背景的孩子不能用尖锐的语言批评，那究竟有什么办法能帮助他呢？

眼前的这盆太阳花，颜色很多，有红的、紫的、白的、黄的，花朵不大，每朵有五个花瓣，叶子是三瓣状的，许许多多的叶子和花瓣簇拥在一起显现出蓬勃的生命力。时间长了，我慢慢发现：只要有太阳出来，它们便会绽开出一朵朵五颜六色的小花朵，就像向日葵一样，阳光从哪边照，它们的头就往哪边转。

刹那间，我突然领悟到：“太阳花”顾名思义不就是向着太阳生长的花吗？它需要有足够的阳光才会生长、开花，阳光越充足的，它开的花就会越好，这不正像我所从事的教育工作吗？学生就像是太阳花，而老师的爱就像是阳光，只有用爱的阳光照耀他们，他们的生命才会开出绚丽的花。小睿的“间歇性犯错”，如果单纯从学生的角度去找原因，而不审视老师自己的行为或者考虑其家庭因素的影响，显然是片面的。表面上看也许是小睿不遵守课堂纪律，但是换个角度看则反映出老师对他的关爱不够，或者说他是在用这样的方式来吸引老师的注意。

作为教育工作者，如果我们仅仅停留在教授学生知识的层面上，而忽略他们的生命成长，那就只能说学校在从事“教学工作”而不是“教育工作”了。其实，每一个孩子的心里面都有一个供给生命成长的“情感匣子”，如果孩子感受得到来自父母或者其他重要人的关心和爱，他就会健康地成长。但是，如果这个孩子的“情感匣子”是空的，他感觉不到被爱，他就会在成长过程中产生许多的内心挣扎甚至出现行为偏差，如厌学、早恋、网瘾等。因此，停留在表面的“教学之爱”是不能真正走进学生内心的，一个无法走进学生内心的老师很难给予学生充足的心理营养；真正的“教育之爱”是要从生命成长的角度去关爱学生，唤醒学生和引导学生。

《易经》中有“万事万物皆在变，唯有变是永恒不变”的论述，这种思想对从事教育工作的人也是很有启发意义的。学校不仅要对学生有“教育之爱”，也要注意“教育之爱”不能只是“做一锤子买卖”，不能指望通过一次爱心家访，一次爱心谈话，学生就会变成所期望的模样。学生毕竟还是未成年的孩子，他们需要的是持续的、深层的爱，就像太阳花始终需要足够的阳光帮助其生长一样。

太阳花幽幽地散发着一种淡淡的香味。闻着沁人心脾的花香，我笑了，因为它让我领悟到一种更好的教书育人的方法。此刻我在想：我应该好好的做一名培育太阳花的园丁，待到有一天五彩缤纷的太阳花竞相绽放时，我将在花园里收获我毕生最大的幸福！

（湖北省荆门市楚天学校供稿）